张静：整合干预提高城市高中农村新生人际交往能力的初步实践.docVIP

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：综合育人 整合干预提高城市高中农村新生 人际交往能力的初步实践 ——以重庆市万州第三中学为例 张静 电话重庆市万州第三中学 摘要：本文首以问卷调查和座谈、电话访问等形式，以万州第三中学215名高一农村籍新生为研究对象，对城市高中农村新生人际交往现状进行了调查，并对成因与对策进行了探讨。随后，随机选取40名农村籍新生为实验组，其余175名农村籍新生为控制组，在对实验组任课教师、班主任进行校本培训的基础上，对实验组采取了团体辅导、教学渗透、班级管理、亲子沟通等人际关系改善措施，对实验组进行了干预训练。 关键词：农村新生；城市高中；人际交往 随着城镇化进程的加快和教育的迅速发展，大量来自农村的初中毕业生进入城区就读高中，城市高中农村高一新生这一特定群体能够迅速适应新的环境吗？在新的环境中人际交往能力如何？笔者以问卷调查和座谈、电话访问等形式，以万州第三中学215名高一农村籍新生为研究对象，对城市高中农村新生人际交往现状进行了调查，发现普遍存在着交往数量不多、交往对象失衡（偏同学轻家长、老师）、主动交往差、交往效能感不强等问题。笔者随机选取40名农村籍新生为实验组，其余175名农村籍新生为控制组，在对实验组任课教师、班主任进行校本培训的基础上，对实验组采取了团体辅导、教学渗透、班级管理等人际关系改善措施，对实验组进行了干预训练，取得了初步成效。 一、校本培训的具体实施 （一）培训对象 主持实验的教师、班主任、任课教师。 （二）培训目标 1.要求实验教师掌握整个实验的操作程序与要求，特别是掌握比较扎实的心理学理论知识，掌握人际交往的理论与技巧，尤其是团体辅导的理论与技巧。 2.要求实验班（实验组）班主任在具有良好师德和心理学基础知识的基础上，具有一定的组织班级教育活动、优化班级管理、指导学生进行人际交往的能力与技巧。 3.要求实验班（实验组）学科任课教师在具有良好师德和心理学基础知识的基础上，教育理念符合新课程改革要求，面向全体学生，关注学生的全面发展，在学科课程教学中能够渗透人际交往能力训练与指导的技巧。 （三）培训内容 中学生人际交往的理论与实践、团体辅导提高人际交往能力的理论与活动设计、学科教学中如何渗透人际交往能力训练、“合作学习”教学策略在教学中的运用、新课程教学改革理念与心理学基础知识。 （四）培训方法 1.采取“专家引领、集体培训”的方式，邀请了两名专家到校进行了为期一天的培训，上午的主题是新课程教学改革与“合作学习”教学策略在学科教学中的运用，下午的主题是中学生人际交往的理论与实践及在学科教学中如何渗透人际交往能力训练。 2.强化对中学生人际交往理论的自学。组织实验组任课教师和班主任通过学校阅览室和网络等渠道自学关于人际交往相关的教育教学专著和专业报刊杂志，实验组任课教师和班主任均撰写了一篇学习心得体会。 3.开展集体讨论活动。组织实验组任课教师和班主任进行师德修养和学生人际交往能力提高大讨论，探讨如何从自身做起，加强自身师德修养，促进学生人际交往能力的提高。 4.派部分实验老师外出参加培训。如本实验主持者参加重庆市心理咨询师培训，特别是参加专门的团体心理辅导训练。 二、团体辅导的具体实施 （一）实施方法 心理辅导采用封闭式团体心理辅导,对实验组40位同学在课余时间进行人际交往团体辅导训练。实施时间从2008年9月23日至2013年10月24日,每周2次,每次1.5小时,总的辅导时间为12小时。 （二）辅导方案 活动一获得初步相识的一般经验，体会与人初步交往的各种感受；了解初次与人交往的体态语言；培养小组氛围；订立团体契约。活动二培养小组成员的相互信任感；了解自我、认识自我；学会欣赏自己（悦纳自己），培养自信。活动三生涯拍卖价值观澄清；提高自我意识水平活动四我的情绪识别情绪；学会调节情绪（情绪放松及宣泄的方法）活动五沟通训练理解沟通及沟通不畅的原因活动六倾听语言与非语言沟通（声音、面部表情、身体姿势与手势）在沟通中的重要性；用开放的态度接纳不同的观点（了解他人、悦纳他人）；设身处地理解他人（改善人际关系认知）活动七理解冲突群体中合作的意义及相互依存的个体在群体中的作用；探讨双赢的解决问题的模式。活动八未来分享成员在团体过程中的收获；结束团体 从图1可以看出，经过干预后，实验组情感与社会孤独量表的后测结果x=21.1远小于辅导前x=40.0。而没有进行干预的控制组前测结果x=40.3和后测结果x=39.3无明显差异。 2.前后测效果检验 进一步对实验组和控制组前后测用配对样本t检验做分析，结果见下表1。 表1 情感与社交孤独量表实验组和控制组前后测试的t检验结果分析 组 别 N 辅