校本研究——中小学教育科研的有效途径.docVIP

校本研究——中小学教育科研的有效途径 杏花岭区教育局 牛冬梅 一．中小学进行教育科研的意义 随着课程改革的推进，“科研兴校”、“科研优师”的观念进一步深入人心。人们普遍认识到，教育科研对于中小学来说，具有非常重要的意义。 1、现代学校发展的内在动力。现有的学校发展阶段论认为，学校发展可分三个阶段，即（1）初级阶段——又称为规范化阶段。在这个阶段，学校经过常规建设发展成为合格学校。（2）中级阶段——又称为个性化阶段。学校根据自身积累的教育教学优势，充分发挥个性，形成特色，成为特色学校。（3）高级阶段——又称为示范阶段。特色学校的特色经验向外辐射成为一批学校的榜样。那么学校如何由低到高逐步发展呢？主要靠校本化的教育科研。通过教育科研，学校从自己的成功经验中寻找生长点，产生研究课题，促进学校办学特色的形成，从而由初级阶段上升到中级阶段。继而通过教育科研，加强学校特色，并带动整体发展，使学校上升为示范学校。可见，教育科研对学校的发展具有重大意义。山西省实验小学就是一个生动的例子。学校通过教育科研——“反思性性课题研究”使学校有迈上了新的台阶，教师走上了专业化成长之路，也让山西省实验小学闻名于全省。 2、提高教育教学质量的关键。 当前，靠“灯光加汗水”提高教学质量的路子已经走到了尽头，只有教育科研才是唯一的出路。通过教育科研，有利于选准教学中存在的问题，明确改革的方向，设计出改革的步骤，增加改革的有效性；有利于改变那种拼体力、耗时间，高投入、低产出，高消耗、低发展的工作方式，达到减轻学生负担，按教学规律办事，提高教学质量的目的。 在这方面，河北衡水中学就为我们提供了有力的证明。过去，该校曾经采用加重师生负担的办法追求高升学率，结果最高也只达到50％；后来，他们大力开展教育科研，进行教学改革，使本科升学率一跃而达到98％，而且，升入高等学校的1296人中，上了重点大学的就占了675人，其中，600分以上的又有332人。教育科研的威力，由此可见一斑。 杜郎口中学提出反思是教学工作中的重要一环。教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结，及时归纳，及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。该校校长06年提出了“反思三年成名师”的思路，并有效地实施了一二三四五反思工程。每周每位教师一次反思板；每天两次教师反馈会；每周每个学科组三节公开课；每天班主任对学生的四次反馈小结；每周班主任对课任教师的五次评价；通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐， 教师也都体验着事业的成功。 3、教师专业成长的必由之路。 教师的知识有三种，即本体性知识（教师所具有的特定的学科知识）、条件性知识（教师所具有的教育学、心理学知识）和实践性知识（个体实践经验的总结与升华），已有的研究表明，教师的本体性知识与学生的成绩几乎不存在统计上的“高相关”。同时，条件性知识也只有在具体的实践情境中才能发挥功效。对教师教育教学效能的提高，更为重要的是实践性知识。从一名教学新手到专家型教师，首先必须是实践性知识不断积累、丰富的过程。我们要求于教师的，是建立在对教师自身的实践的反思基础上的，特别是借助于教育理论启发下的，逐渐积累而成的富有个性的实践性知识。从这个角度讲，即便是高水平的短期培训，专家指导下的课题实验都难以达到这样的要求。因此，只有更多地借助于反思性教学，使个体的实践经验持续不断地得到总结与升华，才能有效地丰富教师的实践知识，提高教师的教育教学能力。美国心理学家波斯纳教师成长公式：经验 ＋反思＝教师成长 二．中小学需要什么样的教育科研——校本研究。 校本研究的概念：校本研究是以学校为研究主阵地，以教师为研究主体，以学校教育教学中的问题为研究对象，以提高教师专业化水平、提高教育教学质量，促进学校发展为目的，把教研、科研、培训融为一体的研究制度。从以上的概念可以看出，校本研究的概念大于教育科研，但包含了教育科研。 校本研究的具体作法：参照全国先进地区的经验，我认为中小学的校本研究可以表述为三个层次（即入门型、普及型和提高型），两项保证（专业引领、组织保证）。 【三个层次】 入门型 主要指对处于适应期的新教师的校本研训。这期间研训的重点是：1、教学常规。教师要认真学习国家 的课程计划，研读课程标准，熟悉教材内容；懂得备课、上课、作业批改、课后辅导、考核评价等基本的教学程序。2、苦练基本功。要着重练成一手漂亮的粉笔字和钢笔字，说出一口标准的普通话。3、掌握课堂教学的基本技能。要着重掌握导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、板书技能和结课技能。4、初步具备班级管理能力。 为了加速新教师的专业发展，有的学校成立了青年教师培训班，抽出专门的时间进行培养；有的采用微格教学的方法，对课堂教学基本技能进行专项训练；有的采用师带徒的办法，手把手地进行帮助。 普及型 主