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用技术学科资源的构建与发展 　　【摘要】通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程，是提高学生综合素质的学科。所以，该课程的开设既提高了学生的能力,又注重了学生的个性发展。它的学习过程是同学们主动建构知识、不断拓展能力、形成良好情感态度与价值观的过程，是一个富有生机、充满探究、方式多元的活动过程。所以，基于网络的学科资源正在逐渐赢得大家的喜爱，但是目前这些资源的构建和发展存在一些问题，本文从资源建设的实践者角度出发，探讨有关通用技术学科资源构建中遇到的问题。 　　【关键词】 通用技术、网络学科资源 　　随着科学技术的突飞猛进的发展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在、无处不在无所不在的客观存在，成为引起社会变化、应对社会变化的重要因素。课程的各个方面都在不断成长，一线教师也在用自己的热情哺育这门新兴课程。通过大家的努力，教学中存在一些问题解决了，但教学中还是存在学科资源等一些根本性的瓶颈，这些瓶颈抑制了通用技术教师更大的热情投入，学科资源作为一线教师最迫切需要的东西需要大家的力量逐步构建。随着新课程改革在各地全面铺开以及基于网络的基础教育跨越式的创新试验，网络环境下的资源库建设问题成为制约教学改革试验的新瓶颈，从长远发展角度来看通用技术教育学科资源网站的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，笔者作为一名普通的一线教师，对于基于网络的通用技术学科资源建设进行了一些探索和尝试，有了一些体会。现与大家分享。 　　通用技术课程备课难恐怕是通用技术教师的共识，教师备课的问题较为突出，它的学科资源短时间内完善的难度较大，虽然信息网络对于各地的通用技术教师进行广泛的交流提供了方便，但是基于网络的通用技术学科资源到目前为止还有很大的发展潜力有待发掘，目前全国的有关通用技术的学科资源有几个特点： 　　1、科技迅速发展，资源的质量在逐步提高 　　由于通用技术的学科特性，老师上课前必须到处找资料，查参考书，因为缺乏统一的范本，相关能搜索到的网站便是经常的去处，相对应的素材又不是随处可找，许多刚从事通用技术的教师，更是感觉无从下手。能在网络中查到的有效信息也是很少，能参考的文献大多集中在几位学者的著作，部分开设较早的省市教研机构的网站、部分学校的网站成了大家访问的热门。 　　2、资源的访问者多，而参与者少，成为资源不能有效更新的瓶颈 　　对于资源的构建者来说，自己的资源能够得到大家的认可是一件令人鼓舞的事情，“普通高中通用技术课程”网站上也可以看到部分老师坚持提供自己的资源和发表自己的见解，然而无论从“普通高中通用技术课程”网还是从各省市教研机构资源网站的资源利用来看，资源的访问和利用者参与资源构建的积极性不高。 “普通高中通用技术课程”网单个资源上千次访问量中产生的评论经常为零，这个数据从一个侧面说明通用技术教师对于资源建设缺乏充分的参与意识。 　　3、资源系统性不强，标准各异 　　通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程，是提高学生综合素质的学科。通用技术课程作为一个课程体系，本身在理论体系上有它的系统性，章节之间有其内在的联系，但是对于网络上的学科资源包括我校的学科资源在内或多或少都存在系统性不强的特点。因为相邻之间单个资源的提供者具有知识层次、研究角度、地域不同、条件不同等差异性，从而导致网站提供的课件、教学设计、教案等资源存在系统性不强，再加上各自解读，又会导致在实际授课过程中执行的标准不一样。学生从教学中获得的技术感受、创新能力的培养、技术素养养成的效果也就大打折扣。 　　4、硬件支持力度不够 　　目前在基础教育层面建立校园网的中学较多，尤其是经济发达地区。这对于通用技术学科资源的构建来说是一个好的机会，但是由于中学校园网的建设多处于初级阶段，一次性投入之后，就缺乏后劲，带宽、服务器性能、存储空间和网络的稳定性等难以很好的保证。这对于通用技术学科资源的构建和推广来说是一个掣肘。 　　技术素养是当代青年的基本素养，通用技术课程是普通高中学生人人必须修学的课程。如何在实践中更好的提高资源构建的质量。通过对通用技术的学习和不断探讨，结合我工作中的实际，总结如下几点： 　　1、重视自主开发，提高学科资源质量 　　为了通用技术课程的健康发展，必须有一些好的学科资源提供支撑。这些资源的制作在较长一段时期内必须要树立自主开发为主的思想，素材的遴选、内容的组织、媒体手段的选择都可以在这个过程中贯彻自己的思想见解。目前全国通用技术学科资源相对其他学科来说，数量严重不足，已有的资源网站在与教学同步方面不能满足一线教师的需要。很多一线教师由于时间和精力的原因上课之前都是到处找课件、找教案，而这些资源的提供者在坚持提供几次好的原创资源后便难以为继，因为通用技术的课件和教案进行真正的自主开发需要付出很多的时间和精力。