简单逻辑电路教学教案.docVIP

《简单逻辑电路》教案 （人教版教材物理选修3-1 第二章第十节） 三、教学目标 （一）知识与技能 1、了解简单的逻辑关系。 2、了解简单的逻辑电路的功能。 3、了解逻辑关系的三种表示方法，会用真值表和符号来表示一些简单的逻辑关系。 4、了解分立元件门电路的工作原理。 5、了解逻辑电路在实际生活中的应用 （二）过程与方法 通过学生经历自主探究过程，体会研究问题的方法。 （三）情感、态度与价值观 感受数字技术对现代生活的巨大作用。 四、教学过程 【教学流程图】 1、课题引入 展示：数码相机、数码录音笔，演示数码相机的笑脸功能。 提出问题：这些功能的实现，与它们内部的逻辑电路的作用分不开。要想了解这些电子产品的工作原理，就得知道什么是逻辑，什么是逻辑电路。 板书 —— 10简单的逻辑电路 什么是逻辑？先看生活中的一个例子. 场景1——漆黑的楼道里，有人正在用手机照明寻找路灯开关。 场景2——楼道的路灯长明，墙上贴着“节约用电、随手关灯”的标语。 以上两种现象，既不方便，又浪费了能源。采用什么办法能解决这个问题? 学生:采用了声控和光控开关。 演示1:声光控开关。 ①在光照条件下保持安静，观察灯的亮灭情况 ②在光照条件下击掌，观察灯的亮灭情况 ③在遮光条件下保持安静，观察灯的亮灭情况 ④在遮光条件下击掌，观察灯的亮灭情况 请学生描述看到的实验现象 学生： ①在光照条件下保持安静，灯不亮 ②在光照条件下击掌，灯不亮 ③在遮光条件下保持安静，灯不亮 ④在遮光条件下击掌，灯亮 从这个实验可以看到,光照的条件变化了,灯亮与否的结果也就不同。象这样一定的条件和结果对应关系，称为逻辑关系。 2、三种逻辑关系 (1) “与”逻辑 刚才的实验要使灯亮同时要满足几个条件？ 学生：要满足遮光和击掌两个条件。 总结:像这样的一个事件的几个条件都满足后，这个事件才能发生，这种逻辑关系叫“与”逻辑关系。 请举出生活中“与”逻辑关系的例子。 学生：要看到有线电视，既要把电视机电源打开，还要把机顶盒电源打开，这是一种“与”逻辑关系。 (2) “或”逻辑 除了“与”逻辑关系以外，还有没有其他的逻辑关系？ 学生：洗衣服时可以选择用洗衣机也可以选择用手洗，不同方法都可以完成洗衣的任务。 这种情况就是满足两种或多种条件中的一个条件事件就可以发生，称为“或”逻辑关系。 (3) “非”逻辑 （追问）还有其它的逻辑关系吗？ 学生：一个只有光控功能的灯，白天有光时它不亮，夜晚天黑了它才亮。 象这样不满足某种条件时事件才能发生，称为“非”逻辑关系。 3、探究:门电路的逻辑关系 在生活当中有“与”、“或”、“非”三种逻辑关系，在电路中也有类似的逻辑关系。下面我们通过实验来研究它的逻辑功能。 展示实验用电路板，向学生介绍电路板的使用，介绍三个元件的输入输出端。每个元件的输入条件由两个输入端的通断来控制，输出结果可以观察LED灯的亮灭。（非门只有一个输入条件）请学生在实验过程中将条件和结果填入学案中的记录表格。 学生实验，教师指导。 请同学们描述自己记录的实验现象。 学生1：一号元件只有A、B两端都通的时候LED灯才会亮。 学生2：二号元件A、B两端只要有一个是通的时候灯就会亮。 学生3：三号元件输入端接通的时候LED灯熄灭，输入端断开的时候LED灯熄灭。 从实验结果中我们会发现三个电路在A、B输入端条件不同时，出现的结果也不一样，它们的条件和结果之间也存在一定的逻辑关系，所以把它们称为逻辑电路。 大家使用的逻辑电路是逻辑电路中的最小组成单元，也称为门电路。根据它们的逻辑关系可以分别称为与门、或门、非门。 4、逻辑关系的表示 （1）真值表 如果约定输入端断开用“0”表示，接通用“1”表示，输出端LED灯灭用0表示，亮用1表示，并把它们填入表格。象这样用数字表示各种控制条件和控制结果，这种表格称为真值表。用真值表可以表示逻辑关系。 （2）符号 除了用真值表可以表示条件与结果之间的逻辑关系外，还有没有别的办法可以表示条件与结果之间的逻辑关系？ 请学生揭去三个门电路上的教条，露出被盖住的符号。 大家看到了什么？ 学生：门电路上有特殊的标记。 这些标记是表示逻辑关系的符号。大家能不能根据刚才的实验结果对这些符号的含义做出解释？ 学生：（回答符号的含义） （3）逻辑关系式 如果用“0”和“1”来表示条件和结果，能不能在输入和输出之间建立起函数关系？ 学生：“与”逻辑关系可以表示为，“或”逻辑关系可以表示为，“非”逻辑关系可以表示为 5、晶体二极管门电路分析 激发兴趣：我们了解了门电路的简单分类及逻辑关系，大家有没有考虑这么一个问题：门电路的逻辑功能是怎样实现的？ 展示晶体二极管“与”门电路图 演示：晶体二极管“与”门电路的逻辑功能。 对照电路图一起分析，“与”门电