浅谈信息技术与小学数学课堂的优化和整合.docVIP

浅谈信息技术小学数学课堂 《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的小学数学教学创新实践。 随着二十一世纪的到来，和现代化科技的发展，现在的数学已不再是２０年前的“数学”了，现代数学深深地融合着来自算术、代数、几何等传统领域的成果和来自统计学、运筹学、计算机科学等应用领域的新方法。在信息时代，数学已是一个应用极为广泛的有力工具；作为一门思考性很强的学科，数学又是发展人的思维和提高人的智力的有力手段；作为一种文化，数学还是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。因此，新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。就必须要运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。运用多媒体辅助教学，是未来教育发展的一个方向，而多媒体设备对教育教学的发展确实有着其不可忽视的作用。 一、美丽了数学，让学生更喜爱　　 1、注入了新的活力。 ⑴拓展了教学的内容。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的教学素材和教学内容，由于教材编写的限制，很难在教材中及时准确地反映出来，然而现实的生活材料与信息，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的数学知识，学生感知数学学有用。如教学“年月日”，上课伊始，课件展示“神六成功发射”“我国申奥成功”等画面，让学生感悟，自然导入新知。这样不仅让学生对“神六”“奥运”有了深层次地认识，同时也增加了学生对数学知识的兴趣。又如教学“位置与方向”一课时，借助信息技术，展示“小熊给动物朋友们送外卖”，有声有色，动态展示，学生感知有趣，形象地理解了路线与方向问题，加深了对新知的理解。除此之外，通过网络把数学知识由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的视野，而且培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。 ⑵改变了教学方式。信息技术进入课堂，改变了传统教学以教师为中心的“讲授式”教学方法，采用了在教师的指导下，以学生为中心的学习方式，改变了教师的地位和作用。在此基础上，利用网络充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现了对所学知识建构的目的，将传统的教学模式引向了自主、开放，充分考虑了学生的个体特点，最大限度地挖掘每个人的潜能与价值。　　 2、丰富了学生的情感体验　　 联系生活实际，关注独特体验是获取新知的一个途径，也是数学价值的根本体现。如教学“秒的认识”，教师通过多媒体演示，引导学生听声音，秒针“咔嚓、咔嚓”的，表示时间正一秒一秒地过去，看闪现的数字或小圆点，闪动一下就是1秒，看红绿灯，红灯闪一下就是一秒等，让学生经历一秒的构建过程，使学生在独特的体验中说出了许多精彩的1秒钟的感悟。这样把静止的“文本课程”转化为动态的“体验课程”，为学生营造了一个体验的“大舞台”。学生收获的不仅是数学知识，更是鲜活的生命，丰富的想象，多彩的体验，灵活的思维，知识在体验中增值，思维在交流中碰撞，情感在感悟中融通。　　 二、拓展了数学，让教师更智慧　　 1、角色改变　　 信息技术与数学课程整合后，数学信息量增大，教学的规则发生了巨大变化，教师转变为课程的设计者、学习的指导者、活动的组织者和参与者及咨询者，教师由重教向重学转轨，由自满转为不足，从而激发教师不断研读、探讨，让自己变得更智慧，以适应当今教学的需要。　　 2、智慧引领　　 课堂教学不仅具有传达知识的属性，更具有启迪智慧的责任和使命。教师恰到好处的启迪和引导，能促进学生智慧的生长和发展，提高了学生整体素质。　　 ⑴ 将数学知识化平谈为生动的智慧引领。如教学“空间与图形”等几何知识时，学生兴趣失落，教师巧妙地将所学知识隐藏在小动物的新房子上，采用捉迷藏的方式，让学生透过自己的“火眼金睛”，在不断刺激的状态下探索知识，体会发现的乐趣，让学生在玩中长智。⑵ 将数学学习化深奥为浅显的智慧引领。数学具有一定的深奥性，学生常常知其然而不知其所以然，这就要求教师将深奥的数学学习通过猜测、演示、验证等数学活动，清晰、浅显地展现在学生面前，让其体验到数学学习的轻松和愉快。 ⑶ 将数学呈现化抽象为