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浅谈农村小学语文教学中的作文训练方法 摘要：通过调查和分析农村小学作文教学现状，就如何走出困境进行了反思和总结，结合自己平时的实际教学从词汇积累、结合学生的反馈情况及时渗透新知识、从例文入手提高写作能力和技巧、坚持以说促写提高学生书面表达能力等四个方面对农村小学作文教学训练方法进行分析和阐述，目的在于找出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，探索能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，在此本人就农村小学作文教学中的经验和训练方法，谈谈自己的粗浅认识。 关键词：农村小学；语文教学；词汇积累；阅读；作文训练；方法 最近，我对本县本镇中心完小及五所村完小120名学生的240余篇作文，采用问卷与查阅相结合的方法，进行了调查，发现农村小学作文教学存在的一些问题，农村小学作文教学的现状：农村小学，尤其是村小一些教师，对当前作文教改的形势不十分清楚，方向不够明确，教改信息闭塞。从教师来说，作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内。作文指导课没有宏观和微观上的指导，不能开阔学生思路，没有教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。从学生来说，农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。更由于受一些地方方言和少数民族语言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。加之一些教师没能严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练，这些都严重影响了农村孩子的思维发展。从课堂上看，一是没有按《语文课程标准》学段要求，教学中存在很大的随意性和盲目性，完全凭自己的感觉走。低年级着重练习写话，侧重词和句的训练，升格为片段；中年级着重练习片段，侧重段的训练，升格为篇的训练。二是作文指导有意无意地指导学生套作。要求学生按照固定单一的模式进行写作,缺乏其学生各方面的培养。可以这样说，作文八股极大地挫伤了学生习作的兴趣和自信心。另外农村山区的教师大部分是老年教师，六七十年代就参加工作的这一代，因为长期在山区工作等种种原因，缺乏一定的语文素养。在知识日新月异的今天，这也给他们的课堂教学等带来了一定的困难。 我在农村小学担任语文教师已有10年的时间，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生令人沮丧的文字。在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，这就是我多年来一直努力探寻的作文教学中的“循规”与“寻变”。 一、词汇积累是作文训练的基石 引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下农村小学的语文教师，已经不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查这么简单，然而在农村，那可就要费些心思和体力了。 （一）充分发挥“班级图书角”作用 农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。本人所在学校，初步调查发现每个学生手上平均没有一本像样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？为此，我在班级中设了“班级图书角”，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”①想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。接下来，有了图书还是第一步，关键是培养学生的阅读兴趣，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。”②比如：可利用课前五分钟轮流讲故事、利用班队会开展以阅读为主题的“故事交流会”、“精彩片断交流会”，使学生会读、爱读中收集好丰富的素材，为写作做好第一手的准备。正所谓“磨刀不误砍柴功。”③ (二) 学生每人准备“采蜜本”，摘抄精彩的字、词、句 为了积累更多的词语，除了多读之外，要求学生准备了“词语摘抄本”，从日常语文学习