探究式教学在生物课堂上的作用的认识和应用.pdfVIP

·探 索 · 【教癌．学藩新探】 探 究式教学在生物课堂上的作用的认识和应用 江苏 沛县 ●韩 健 生物学科作为 自然科学的一个重要的有机组成成分，在培 在学的过程中不断探究。 养学生的智能，发展学生的创新能力方面，起着不可替代的作 在课堂教学中，精心备课，设置问题情境，能够有效地引发 用 ，而探究式教学方式 ，在生物课堂的应用，则有效推进了这些 学生学习的动机，引导学生深层次的参与教学过程，培养学生解 教学目标的顺利的实现。下面我就谈谈对探究式教学的认识和 决问题的能力。如在 光《合作用》这一节课的教学中，不去直接告 应用。 诉学生光合作用的概念 、公式、意义和应用，而是让学生课前查 一 、 探究式教学的意义 找有关光合作用的前人探索的资料，比较这些科学家的成功之 1．探究式教学能够激发学生的兴趣 处，点评其不足的地方。接着提出下列问题让学生设计实验进行 从心理学角度来看 ，无论大人小孩 ，都有一种天生的好奇 探究：(1)光合作用中的条件为什么是光?(2)如何验证二氧化碳 心，而青少年学生由于处于心智开发的黄金时期 ，对新奇事物 是光合作用的原料?(3)如何验证水是光合作用的原料?(4)绿色 的好奇心更加强烈。探究式教学则能充分激发学生对自然奥秘 植物只有绿叶这一种器官能进行光合作用吗? 感兴趣的心理倾向，而且能把学生的认识活动集中到 自已感兴 2．在实验中应用探 究式教学 趣的新事物上，使教学成功迈出了坚实的第一步。探究式学习 采用探究方法进行实验教学 ，就要激发学生探究的兴趣和 使学生像科学家发现真理一样，通过动手和动脑去获取知识， 愿望。比如可以让学生按照实验指导中的要求 ，在预习的基础 这里面蕴涵着无究的乐趣 ，使学生产生绵绵不绝的动力，这样 上，提出对该实验研究问题的的假说 ，并在全班进行交流，在这 既培养了学生的兴趣特长，也有利于开发学生的智力，激发学 个过程中，必然产生不同的意见并引起争执，学生由于其天生的 生学习的主动性 ，教师则真正成为了引路人 ，学生则真正成为 好胜心理，必然会投入极大的热情来进行设计和探索。当然，探 了学习的主体。 究性实验的目的，并不在于得出一个统一的结果，而重在使学生 2．探究式教学有助于课堂角色的转换 真正参与探究过程，从过程中获得具体经验和方法。引导学生荚 传统的教学是 “接受性学习”，教与学都缺乏创新性，师生难 注探究过程 ，最好的办法是把学生编成实验小组，每组3～5人 以产生情感上的共鸣，学生学起来 自然会感到索然无味。而探究 选一位较优秀的具有较强组织能力的同学担任组长，每一位同 性教学完全摒弃了这些缺点，因为探究式教学是让学生模拟科 学都要有明确的分工，让他们都有任务可做，培养其分T协作的 学研究过程，从选择探究方案，实施探究过程 ，到探究结论的得 能力，学生边实验，边记录，教师也参与其中，这样指导起来会更 出，都由学生 自主操作，教师则是主导者、组织者、参与者、促进 加具体而有 目的，避免了空洞说教，言之无物。 者和校内外教育资源的开拓者。这种师生角色的转换 ，有助于学 3．在课外活动中落实探究式教学 生体验到如何获得知识，其智力也会在其中得到提高。 生物课外科技活动是生物教学的一个组成部分，它的特点 3．探究式教学有助于改变学生的学习方式 是不受教学大纲和教材的约束 ，不受传统教学程序的约束，具确 传统的课堂教学模式侧重于学生 “单向型”和 “双向型”认识 较大的灵活性，它以学生为主体，自己动手，自己设计，教师则处 学习的养成 ，其培养的学生在处理事务时常表现为 “按部就班”， 于指导和辅助的地位。这样 ，教师会更容易落实探究式教学。 而探究式教学是让学生养成 “探究型认识学习方式”的一条有效 如让学生 “调查洗衣粉危害和毒性，并提出相应的对策”，引 途径。