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探究性教学在高中生物课堂中的应用 王江红 (泰州市第二中学，江苏泰州225300) 摘要：这是一篇教学案例：采用探究性教学，通过引导学生比较图形、尝试推理、资料分析、师生讨论交流等手段总结得出基因的 概念，然后引导学生逐步画图探究脱氧核苷酸序列和遗传信息的多样性。 关键词：探究性教学；生物课堂I应用 中图分类号：G420 文献标识码：A 一、教材分析 协作，得出基因的概念。 本节内容是人教版《高中生物必修②遗传与进化》第三章第四 3．模型构建强化概念 节的内容，包括基因与DNA的关系和DNA片段中的遗传信息两部 在得出基因概念的基础上．引导学生举例说明基因的遗传效 分。必修2模块是从基因的视角来揭示生物在代代繁衍的过程中， 应，教师适时进行完善，遗传效应包括基因控制蛋白质的合成、基 遗传物质是如何传递和变化以及是如何起作用的。由于本模块是按 因的调控作用等。为了迸一步明确基因和DNA之间的关系，教师 照科学发展史的顺序安排的，本节内容具有承上启下的作用，既解释 指导学生进行简单的模型构建。通过模型建构，学生知道了在 了前面所说的遗传因子，又为下面基因的表达学习作好铺垫。 ． DNA分子上，基因和基因之间是间隔排列的，每个基因都是发挥遗 二、教学目标 ． 传效应的相对独立单位，最后教师画出DNA和基因分子关系的简 1．知识目标举例说明基因是有遗传效应的DNA片段；运图，使学生了解基因的组成元素、空间结构、组成单位和DNA相同。 用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性；说明基因和遗传 4．提出问题实施探究 信息的关系。 从基冈和DNA的关系说明DNA必然蕴含了大量的遗传信 2．能力目标 尝试用类比推理法说明基因和DNA的关系l息·此时·教师提出问题“DNA分子为什么能储存大量的遗传信 小组合作分析资料得出摹闪的概念；尝试建立基因和DNA关系 息呢?”。教师引导学生分步活动。 的模型；采用数学推算的方法探究遗传信息的多样性。 (1)探究活动1 让学生画出一个脱氧核苷酸的组成，说明 3．情感态度和价值观目标 通过基因组计划、肥胖基因、 脱氧核苷酸的种类取决于碱基。 DNA指纹技术等资料使学生认识到生物科学、社会、技术的共同 (2)探究活动2让学生在活动1的基础上画出一对脱氧核 发展，同时关注人类的健康。 ． 苷酸，全班比较。说明一对脱氧核苷酸的组成有4种可能。 三、教学过程 ． (3)探究活动3让学生在活动2的基础上画出两对脱氧核 1．尝试推理导入新课 ‘ 苷酸．全班比较．说明两对脱氧核苷酸的组成有4×4种可能。 教师出示摩尔根将基因定位于染色体上的模式图和DNA (4)探究活动4讨论①如果有n对脱氧核苷酸，将有多少 与染色体的关系图。让学生尝试推理提出假设。学生会根据 种排列方式?学生以数学方法推算：4X4×4×…×4—4“(n是 DNA和基因的位置关系及数量关系得到相关信息：(1)基因和 ．———]f—一 脱氧核背酸的对数或碱基对数目)。 一 DNA都存在于染色体上；(2)1条染色体(未复制状态)上有1个 ②当基凶的碱基对数相『司时，其碱基排列顺序相同的可能性 DNA。1条染色体上有多个基因；(3)DNA是由脱氧核苷酸连接 成的长链。然后学生会提出假设——基因也是由脱氧核苷酸组 是多大? ’ 成，基因就是DNA上的一个一个的片段。 从探究活动中学生知道了DNA中的遗