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论高职院校专业建设与人才培养 　　论文摘要：专业建设是高职院校教育教学工作的核心，是培养高素质、应用型人才的基础和关键环节，具有人才培养的职能。这对于办好高职院校，彰显高职院校办学特色，提升学校核心竞争力和其自身的发展有着重大的现实意义。从高职院校专业建设与人才培养关系入手，分析专业建设中存在的一些问题，并提出对高职院校专业建设的几点建议。 　　论文关键词：高职教育；专业建设；人才培养 　　高职院校的专业建设是一项系统工程，是学校适应社会人才需求的调节器。高职院校专业建设的好坏直接影响到招生、人才培养以及毕业生的就业与创业状况，是体现一所学校教育质量、办学水平的一个重要指标。高职院校只有把专业建设作为学校工作的重点，才能不断提高人才培养的质量。 　　一、专业建设在人才培养中的作用 　　1.专业建设是实现人才培养目标的载体与途径 　　所谓人才培养目标，就是对个人发展预期结果的规定和对教育过程在时间和状态上的具体化。这种规定是由多种发展要素、多种发展层次所构成的培养目标系统。它在人才培养过程中起着重要的作用：它不但规定了培养什么样的人，而且还决定所需的教育途径和教育条件，并对人才培养的过程起着直接的调控作用。人才培养目标是分析整理社会需求的归结，又是制定人才培养计划的开端。如果目标不明确，人才培养途径将失去应有的针对性，就不能保证人才培养的顺利进行。人才培养的终极目标是培养具有从事某种社会工作的能力的人，这就要求学生要掌握专业理论、概念等知识外，更重要的是培养学生运用专业知识直接为社会提供服务的技能，一门专业只有在它的服务功能获得社会承认以后才真正具有专业权威，而技能培养的过程就是专业学习。而作为实现人才培养目标的载体和途径，它的建设的好坏直接关系着目标实现与否。 　　2.专业建设是人才培养的基础，决定人才培养的规格和质量 　　高职院校的教育定位和培养目标都决定了其在专业建设中必须把培养学生职业岗位的应用能力、操作技能、职业素质的实践教学贯穿于教学的全过程。而教学的过程就是学生获取、学习各种专业知识和掌握基本技能的过程。专业设置和专业建设的好坏直接关系着学生的就业出路以及将来的工作。 　　每门专业具有自身特有的语言、学习内容、工作习惯和学习方式，形成自己独有的文化。这种文化对学生的发展起着定向和规范作用，主要表现在：引导学生的道德品质的定向发展上，每一种专业将对应一定的职业。每种职业都有自己的职业道德要求。职业道德主要是对学生进行认识、情感、意志、行为的形成与发展的教育。专业教育是高职学生必须的素质，是立身之本，是为社会经济发展服务的直接本领。 　　每个专业都有自己的衡量标准和思考问题的方式、习惯。在教学中要努力将学生引向自然、引向社会、引向生活，使学生感受生动的问题情境，丰富他们的人生经历，让他们在身临其境中增强解决问题的能力，学会从体验中认识世界和形成良好的行为习惯。学生进入大学，确定了专业，自己今后的发展就与这个专业联系在一起。专业教育要重视学生职业素质的养成，还需具备不同职业不同岗位要求的特殊素质。因此，可以说专业建设是一所高职院校的核心，对人才的培养起着至关重要的作用。 　　3.专业建设决定着人才培养的类型结构 　　人才培养的结构类型曾经先后出现过几种不同的人才结构理论，可以说随着社会的发展，人才结构类型也在发生着变化。不同的人才类型具有不同的社会功能，不同的社会功能要求不同的人才类型具有不同的社会功能，不同的社会功能要求导致人才知能结构的差异，不同知能结构的人才要求有不同的教学内容及其相应的专业体系，因而相应的人才类型通常是由相应的教育类型来培养。而人才知能结构的差异决定了不同教育类型的不同人才培养规格。学术型人才要求基础理论深厚，有较好的学术修养和较强的研究能力，特别应在某一专业方向上有较高的造诣；工程型人才要求有较好的理论基础，较强的应用知识解决实际工程问题的能力；技术型人才要求有一定的理论基础，但更应强调理论在实践中的应用；技能型人才则要求掌握熟练的操作技能以及必要的专业知识。这四种人才类型要求不同专业课程的掌握。因此有什么样的专业学习就决定了相应的人才类型。 　　二、我国高职院校专业建设中存在的主要问题及原因分析 　　当前，高职院校在快速发展中仍然存在一系列亟待解决的问题，其中一个重要的方面反映在专业建设上，即没有很好地把专业建设与人才培养结合起来，致使学生的综合技术能力不高，学生所学专业没有特色，缺乏竞争力，没有发展后劲。主要表现在以下几个方面。 　　1.专业结构不合理，不能满足经济建设和社会发展的需求 　　一直以来，我国仅把高等职业教育定位在大专层次，直到近几年才出现了本科层次的高等职业技术教育，但所占比例不大，而研究生层次的高等职业教育专业少之又少，可以说几乎没有。但发达国家的高职专业都包含了专科、本科和