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多媒体在物理教学中的应用之浅见 【摘要】多媒体技术成功地运用到物理教学中，既可以把抽象的讲解与说教变成动态的图象和视频，又可以把平时教学中的微小、不利于观察的实验现象进行放大从而便于观察其过程。这样既激发了学生的学习兴趣，也弥补了平时教学中的不足。运用多媒体技术进行有效的辅助教学，既节省了人力，又可以培养学生的自主学习能力。 【关键字】多媒体 中学物理教学 辅助教学 把多媒体技术引进到教学中去，成为当今教学领域的热点。多媒体教学可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。 一、 能够在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣。 利用多媒体创设出一个精彩、新颖而富有悬念的课堂引入，能激发学生对新授知识的好奇心、学习兴趣和探究积极性。例如在讲《机械运动》一节的引入时，课件连续播放了几个宏大的动画场面：急速行驶的列车由远而近，然后呜着长笛向远方驶去；浩瀚的宇宙中，众多星体都在各自的轨道上不停地运行，人造卫星围绕地理高速旋转；运动场上，发令枪响后运动员争先恐后向终点冲上。几个场景过后，学生就会感悟出机械运动是宇宙中最普遍的自然现象。然后课件切换到一个战争场面，我们用Flash制作了本节开头的“大问号”中讲的故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员用手抓住了一颗飞行中的子弹。看完这个过程后，学生都有一种惊奇和不可思议的感觉，这时提问“我们站在地面上能不能抓住飞行中的子弹？”回答是肯定的“不能”“那这名飞行员为什么能抓住它呢？”这就是与机械运动有关的问题，从而引入新课。进入上述情景中的学生，对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感，具有极大的学习欲望和情绪。 二、 利用多媒体教学手段能够使知识更形象、具体有利于学生理解与掌握。? 物理是一门应用性、综合性很强的科学，但有些知识在现有条件下无法进行演示实验，教学时，单凭课堂讲授，学生感觉抽象难以理解，利用多媒体课件，以启发式为主，通过一些直观性的情景，创设出一个由入深、由感性到理性的认知过程。如《导体和绝缘体》中的“导体易导电绝缘体不易导电的原因”较为抽象，我们利用三维动画制作了导体和绝缘体的内部结构动画课件，让学生直观地看到在导体材料的内部有大量的原子核和自由电荷，自由电荷可以在导体内部自由移动；而绝缘体材料的内部，电荷几乎都被原子核束缚住，不能自由移动，然后给导体材料两端加上电压，其中的自由电荷由无规则运动变为定向移动——即导电。而绝缘体材料则不能出现这种现象。通过展现这些动态的变化过程，化抽象为形象，既可帮助学生弄清那些单纯听讲不易理解的难点知识，又会提高学习的趣味性，激活学习意识，形成良好的思维习惯。 三、 巧用动画展现物理现象或过程，使学生愉快记忆知识 多媒体最大的优越性就是能制作出多种动画式课件，恰到好处的应用到课堂教学中，有利于调节情绪，营造轻松、愉快的学习氛围，加深对新知识的印象，减轻学生死记硬背的负担和因此而产生的厌学情绪，增强记忆效果。如在《内燃机》一节中，讲汽油机的工作过程时，如果只利用模型教具，一是可见度小，并且与实物结构差距大；二是缸内气体的温压变化无法展示，而整个过程记忆分量较大，学生学习起来耗时费力。利用动画课件，既可展现逼真的实物外型，又能看到汽缸内的各种实况。我们的真实发电机的马达声慢速分解后复制到对应的冲程中，分别用颜色的深浅变化和数字显示反映气缸内气体的压强增减和温度高低，把一个工作过程中的四个冲程，用慢速重复播放，通过有声有色有形的古籍，学生对每一时刻的情景都产生了清晰的认识和记忆，不需用死记硬背，在轻松、愉快的氛围中掌握知识。 四、 利用多媒体构建模拟实验教学模式，提高教学效果 解答应用题是检验教学效果的主要途径之一，学生解答应用题时遇到的主要困难就是对题设情景，理解不全不透，不能把所学知识与实际问题有机结合。巧用多媒体按题意做成课件，对学生分析，解答应用题能起到意想不到的效果，在讲《路程和时间的计算》时，对一个典型例题的讲解，我们把原题条件做成了动画课件，整个过程都按题中数据进行变化，学生既清楚了“过程”又知道了“结果”，然后再去分析解题方法就自然容易了。题目：在一次工程爆破中用一条件96cm长的导火索燃烧速度是0.8m/s，点火者点着导火索赔以后，以5m/s的速度跑开，他能不能在爆炸前跑到离爆炸地点500m的安全区？播放动画后，让学生自己解答，结果出现了多种解法： 方法一，分别求出导火索燃烧的时间与点火者跑到安全区所用的时间，进行比较。 方法二，导火索燃烧的时间内点火者跑出的路程与500m比较; 方法三, 点火者跑完500m的时间内导火索燃烧的长度与96cm比较; 方法四, 点火者跑完工500m的时间内蒙的导火索燃烧完的速度与0.8m/s比较; 方法五, 导火