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如何做好英语偏科生的转化工作 　　在教学过程中，我们总能碰到这样一类学生：总成绩不错，可是，他们所学科目之间的发展却极不平衡。英语，作为一门学科，有些学生学得很出色，可是也有一部分学生却学得很糟糕，我们就暂且把这部分学生称为英语偏科生。 　　一、造成偏科的原因 　　“冰冻三尺，非一日之寒”，偏科不是一朝一夕形成的，造成偏科的原因有许多。一是学习基础差。学生在学习过程中没能把英语学科的单词熟练掌握，对知识点不理解，不会运用，一旦有难度，学生就会逐渐失去对英语的兴趣。二是学习习惯和学习环境的影响。在学校主要表现为不能跟随教师正常学习、不能理解教师所讲述的知识点、不能正常完成作业，而当中的一点“不能”就可能造成偏科。在家庭主要表现为不能合理支配学习时间、休息时间，家长没意识到或没有科学合理的指导，也会造成学习偏科。三是教师的影响。有的学生因教师教法欠妥当而对英语失去兴趣，或者因为不喜欢某英语教师而连带不喜欢英语课。由于对英语失去了兴趣，没有多花时间和精力而使英语成为弱科，最终使自己偏科。 　　二、强化的方法 　　要强化偏科生的英语学习，首先要查明原因，然后制定方案、对症下药。英语强化的方法很多，概括起来，主要有 “内因方法”和“外因方法”，可称之为“内外兼顾”。 　　1、常用的“内因方法”： 　　（1）加强情感沟通。“亲其师，信其道。”我所教的班中有一个男生叫韩洪亮，他的英语基础差，对英语也没有兴趣。我得知这个学生喜欢体育，于是我经常和他谈有关体育方面的新闻和比赛，慢慢的他和我的距离拉近了，一段时间过后，我发现他的英语进步了。看到这个结果，我很高兴。 　　（2）重视兴趣培养。兴趣是最好的老师，偏科生偏科的主要原因之一就是对英语缺乏兴趣，所以激发偏科生对英语的兴趣很重要。因此我精心准备每一节课，充分挖掘教材和学生的灵感因素，以灵活多样的教法和愉快的教学激发其兴趣。为了激发学生的兴趣，我利用了动漫卡片、音乐、歌曲、猜单词等游戏。逐渐的，班中的几个偏科生对英语有了兴趣，现在他们已经能独立学英语。 　　（3）善用竞争机制。竞争是诱发进步的动力，为激发英语偏科生的上进心，在转化的过程中我引入了竞争。不过在利用竞争的过程中要把握好度。首先，设定的竞争对手不要太强,否则偏科生会因目标太高难以成功而放弃努力。其次，要善于对学习效果不理想或竞争失败的偏科生进行大胆鼓励，把评语由“你真差劲”改为“你真聪明，潜力很大，有希望在下一次竞赛中拿第一”。如此就会对偏科生产生“期待效应”，从而激发他们进行下一轮较量的信心和勇气。 　　（4）激起自信情绪。成功会刺激自信，而自信有助于成功。偏科生由于在英语学习中尝试了太多失败而变得不自信或根本丧失了信心，这等于给英语这门课判了死刑。要使之起死回生，就要从培养他们对这门课的信心入手，最直接有效的方法就是“制造成功”。从浅显易懂的知识点着手是“制造成功”的常用方法，在教学中我会有意适当降低习题或课堂提问的难度，让偏科生回答这些问题，偏科生会因对问题的顺利解答得到老师的称赞和认可而产生自信，同时也得到了同学们的鼓励。然后以这种自信情绪为跳板，偏科生翻越了不喜欢英语这座大山，最终喜欢英语课。 　　2、常用的“外因方法” 　　这些方法是针对以上心理因素而言的，是着眼于“抓基础、促提高”，通过教法、学法的优化和较大强度的实际操练，最终达到优化课堂促进学生学习的目的。具体方法： 　　（1)营造和谐活泼的课堂气氛。当代教育家沙塔洛夫强调：“在课堂上应创造一种普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛，这是每个教师的首要任务。”在课堂上，我运用幽默的语言、随和的教态和有效的引导调控技巧，使课堂中既没有高强度的压力又没有放任自流的现象。偏科生在和谐、放松的状态下学习，可以使思维进入最佳境界，取得良好的学习效果。 　　(2)创造真实生动的教学情境。例如：在课堂上可以组织学生表演“打电话”、“购物”等情景剧，充分让偏科生参与到活动中来，变静态教学为动态的生活素材，变千篇一律的主人公为情态各异的你、我、他。这不仅为偏科生创造了大量的实践和训练机会，而且加深了他们对英语学习的兴趣。 　　(3)运用直观形象的教学手段。为加强教学的直观性和形象性，要充分利用一切手段。录音机、电视机、投影器等多媒体设备产生的声、光、像、图、影等能直接作用于感官，可以使学生得到生动形象的刺激和吸引，因而能不断开启偏科生兴趣和智慧的闸门，从而促进学生的学习。 　　（4）增添丰富多彩的促学活动。要打破时空限制，把教与学渗透到学生的全部学习、生活领域，使他们在猜谜、游戏中学习口语，在信息交流中增长知识，在角色扮演中运用知识。富有吸引力的促学活动是培养后进生学习热情和参与意识的良好形式，有时他们为了在短剧中扮演好角色，会不断反复斟酌台词、体会情景，在不知不觉中强化了记忆、培