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通过导课提升高中生物教学的成效 　　生物教学成效的提高,首要因素表现在教师教育教学理念的创新。教师要注重结合教学要求以及学生认知实际，审视回顾自身教学工作,实现教学成效的提升。下面就从改进导入方式，提高学生学习兴趣谈谈几点看法： 　　1.前后联系导入 　　教师在生物教学中，要对学生的认知基础具有全面的了解。有些教学内容在初中生物教学中已经初步涉猎过，在高中生物教学新授内容教学时，可以进行前后联系，自然地过渡到新课教学。例如：在开展“生命活动离不开细胞”教学时，教师就可以引导学生对以前所学的相关知识进行简要回顾，以使进入新课学习时缓解学生的畏难情绪，激发学生的求知欲望。 　　2.趣味性导入 　　一个好的导语设计，能使这堂课先声诱人，引人入胜，为授课成功奠定良好的基础，可调动学生学习动因，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性。在讲遗传变异时，运用“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一母生九子，九子各不同”，引出遗传变异导入新课。例如教学“生物多样性的保护”内容时,教师就可以结合当地环境保护面临的严峻形势导入新课,学生的学习探究欲望就会明显提升,这样有助于教师顺利开展教学活动。 　　3.运用媒体导入 　　以多媒体为主要代表的现代教学手段，为高中生物教学成效的提升提供了保障。在新课导入环节发挥多媒体的辅助作用，可以营造浓厚的教学情境，进一步激发学生的学习欲望。例如在教学“光合作用”时，可以运用多媒体下载专门的教学软件，将植物光合作用的整个过程直观形象地呈现在学生面前。 　　4.运用直观教具导入 　　生物学科是一门直观性很强的学科，并且微观知识较多，如细胞构造，DNA结构，过程性也较强，只靠讲解，用再生动的语言，也难免乏味，这就要求我们授课过程中，恰当的运用直观教具，如自制模式图，运用模型、挂图、幻灯片、实物。 　　5.设置疑问导入 　　古人云：学起于思，思源于疑。教师精心设计的疑问情况可使学生或思念于怀，或处于新旧知识的冲突之中，产生探奇览胜的求知欲，让学生由疑生趣，对知识充满好奇心和新鲜感，进入最佳学习状态。如讲无性生殖时，问富士苹果的嫁接到国光苹果的茎干上，结出的苹果是什么状态，同时展开讨论，各抒己见，学习兴趣高涨，得出无性生殖的特点，记忆深刻。 　　上述做法在课堂上经过实践证明是行之有效的，能把学生注意力紧紧吸引在所学知识中，大大提高了学生的课堂学习效果，使学生对生物学的学习始终兴趣额盎然，在掌握知识的基础上，丰富了视野，增强了能力，陶冶了情操。