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江宁区学情调查思维类型对策分析（小学） 思维类型 对策 分析型 总体把握型 均衡思维型 主要特征 1．这类学生属于按部就班的逻辑思考者，他们喜欢列表单、摆事实、抠细节，喜欢事先安排好一切，准确无误地完成他们的计划。 2．他们特别需要有机会以自己的方式组织事务，喜欢一步步地学习和工作，条理清晰，擅长数学和其他科学，照着说明，寻根问底。 3.他们在安排好的体系下能很好地工作，一旦事情不按照计划进行，他们就会感到焦虑。 4.这些人只要保持放松、加倍信任老师和使用形象化的思维方式，就能进一步扩展他们的学习能力。 1.这个类型的思维者直觉强，更有自发性、创造性和冒险精神。他们能够理解别人的需要，能进行总体把握。 2.他们能有效地了解大意、综合的信息、能很容易地记住“整幅图”。 3.他们善于出点子，讲话和写作时富有想象力。他们较缺乏组织纪律性，总是突然改变话题，而且对细节不感兴趣。 4.他们与别人交流时，他们需要意识到，他们的创造力和直觉更有用。 1．这些人没有什么占主导地位的感觉，能够随机应变地使用分析和总体把握的方法。 2．他们可以自然地综合左右半脑的功能活动，能够适应不同的工作学习环境。 教师教学建议 1.创造机会让这类学生用自己的方式学习，可以让他们合理安排好学习内容和时间。 2.教师应充分给予鼓励，帮助克服焦虑心理。 3.学习时，还应进行系统化训练，侧重进行总览，培养“整幅画面”的能力使左右脑能平衡。 4.这类学生反应时间长，正确率高，应充分给予学生思考时间，同时加快解答问题的速度，提高思维敏捷性。 1.引导学生分析构建知识网络的总体思路。把整体的各个部分归入一定的顺序，并使各个部分之间互相关联，构成一 个有机的整体。 2.学习时，应进行细节训练，培养分析能力使 左右脑能平衡。 3.这类学生反应时间短，错误高，应充分给予学生思考时间，提高思维 深刻性。 1．应努力创设学习情境，适应该类型学生，促使该类型学生自然地综合运用左右半脑的功能活动，随机应变地使用分析和总体把握的方法。 2.教学时综合运用既适合分析型学生又适合总体把握型学生的策略。 3. 实施多感官教学，关注每一位学生的个性化学习，注入体验性学习的机制和方式方法。 学生学习建议 1.克服焦虑这个毛病，放松一点，自信一点，更多地使用形象化思维，并做到更加灵活和有创 造性，就能提高学习效率。 2.面对问题时，要具体分析，对于不需要过多思考的问题，要努力从整体上把握，锻炼直觉能力。 3.注意与他人交流观点和看法，并认真考虑他人的意见和建议，不要断然拒绝。 1.多进行系统化的知识整理。学会用思维导图进行学习。 2.面对问题，要关注细节，思考问题要有耐心、细心、要深入。 学习时应注意根据学习的需要，不同学科的学习需求，选择适合的学习 方法，实现学习的目标。根据学习的情况，不断反思总结弥补不足。 家庭教育建议 1．多给孩子一些做选择的机会，给予他选择权，同意“自己的事自己定”。不过，也请留意他是否需要你的帮助。 2.这类孩子要多鼓励但不要强制，找出一些好的方法，对他们适当的帮助。 3.多与孩子沟通，及时发现孩子的思想变化。 1.教育孩子做事有计划、有条理，引导孩子接 受他人正确建议。 2.培养良好的生活习惯、学习习惯，要遵守一 定的规范。 3.保护孩子的好奇心，激发孩子的想象力。培养孩子的创新精神。 4.关注发展孩子的艺术天赋。 鼓励该类型学生自然地综合运用左右半脑的功能活动，随机应变地使用分析和总体把握的方法。 江宁区学情调查认知倾向对策分析（小学） 认知 倾向 对策 视觉倾向型 听觉倾向型 动觉倾向型 没有明显倾向型 主要特征 1．学习者可能喜欢看图画。如果有给人深刻印象的颜色、形状、图案的材料，他们会学得更好。 2．有的还倾向于文字，能从文字和文字的组织方式和书写方式中获得大量的信息。拼写单词的时候他们试着去“看”单词的样子。 3．“看得见文字的人”喜欢阅读和写作，而“看得见图画的人”欣赏视觉艺术并且善于记忆形状和色彩。 4．易被生动有趣的课件、优美的插图所吸引，对文字理解比较敏锐。对多媒体教学比较感兴趣.对色彩有自己独特的看法。 5．向上翻动眼睛、讲话快、呼吸短促都是天生视觉型的标志。 1．学习者倾向于听和说。他们喜欢通过听课和听录音学习。拼写时他们试着回忆起单词的读音。 2．他们喜欢打电话、喜欢提问、听音乐和收音机。他们喜欢口头说明和大声的念书，学习时喜欢自言自语。 3．对老师的课文范读、同学的回答比较关注，会倾听。能够安静的欣赏音乐作品，不喜欢律动。 4．声音对这种人特别具有吸引力，可能因此学习轻松，也可能造成学习的障碍。 5．听觉型的典型标志包括左右转动眼睛，语调清楚平稳，喜