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中职班主任工作方法浅探 　　中职学校的班主任不仅要给学生传递知识，更要针对学生的特点，让学生全面发展健康成长，因此，在班主任的工作实践中，应积极探索行之有效的工作方法和班级管理途径，着力构建和谐的班级关系，为学生健康成长保驾护航。 　　一、中职生的心理特征 　　中职生的普遍心理特征：一是存在自卑心理，相当一部分学生在初中阶段学习成绩不尽人意，往往带着阴影进入中职学校的大门，表现为缺乏自信。二是学生处于青春期，心理没有完全成熟，自制能力和自我约束能力相对较差，对人生目标缺乏规划。三是存在厌学心理，没有深刻认识到学习的重要性，表现为学习懈怠，学习的主动性与积极性不高，学习动机不明确，缺乏动力。四是学生家庭负担较大，中职的大部分学生来自农村，家庭经济基础普遍比较差，经济状况对学生的学习、心理等方面产生负面影响。五是学生遭受社会偏见，尽管各级政府高度重视中等职业教育，但人们往往对中职生存在偏见与歧视，把社会正常分流看成了学生优劣的筛选，给学生带来了无形的压力。 　　二、班主任要当好“四个员” 　　针对中职生的以上心理特征，班主任在工作过程中，要做好学生的引导员、服务员、管理员和裁判员，营造中职生健康成长的良好氛围。 　　（一）班主任要当好“引导员”。 　　一是以学校制度引导学生，比如经常召开班会和座谈会，引导学生自觉执行学校各项规章制度，使学生的行为符合学校的准则，从而培养良好的班级风气。二是以生动事例激励学生，比如通过励志故事、寓言故事激发学生对美好未来的期盼，增强主动学习的动力。三是通过学生喜闻乐见的活动，增强班集体的凝聚力，让学生热爱班集体，始终保持积极向上的良好精神状态。四是以身边小事启发学生，对学生积极的行为给予肯定，对不正确的行为及时指出，潜移默化地引导学生走上正确的道路。 　　（二）班主任要当好“服务员”。 　　一是要尊重学生。树立“管理”即是“服务”的理念，始终保持平等的心态，培养学生的主体意识，使学生觉得在班级里真正被尊重，从而赢得学生对班主任和班级工作的支持和拥护。二是要关心学生。中职生离开家庭异地求学，心理上渴望得到学校和班级的温暖，对学生不闻不问会引起学生反感。笔者坚持每星期到宿舍过问学生的生活情况，积极帮助学生解决各种困难，让学生感受到了集体的温暖，收到很好的效果。三是要加强交流。班主任要密切和学生交流，加强师生互动，及时掌握学生的思想动态，倾听学生的心声，帮助学生解开心结，使学生能心情舒畅地学习。 　　（三）班主任要当好“管理员”。 　　一是抓好学生思想。有的学生学习动机不明确，班主任可通过召开主题班会，让学生明确学习目标，解决学习动力和积极性不足的问题。二是管好班级纪律。纪律是学生学习质量的保障，对于个别不太遵守纪律的学生，班主任要逐个剖析原因，坚持思想教育为主，惩罚教育为辅，使学生心悦诚服才能治本。三是促进学生学习。学生的课程非常多，每门课程的学习要求不尽相同，关键是要教给学生学习的方法，帮助他们找到适合自己的学习方法，以便适应学习的要求。同时，可以不定期召开学习经验交流会，在班内形成浓厚的学习氛围。四是维护班干威信。班干部是班主任的重要助手，建立强有力的班委会，才能顺利实现学生的自我管理。班干部的挑选要突出责任心、工作能力和认可度，班主任要对班干工作多鼓励、多支持，在公开场合要肯定班干部的工作，帮助班干部树立威信。 　　（四）班主任要当好“裁判员”。 　　在班主任工作中，难免遇到学生之间利益冲突的情况，这些都需要班主任作出正确的判断。一是要公平公正。对评先评优、学生鉴定等工作，要坚持客观公正，注重群众公认，做到优中选优，不偏不倚才能让学生心悦诚服。二是要着眼大局。学生之间的矛盾，往往都是鸡毛蒜皮的小事，要善于站在班集体的角度考虑，坚持秉公处理，及时化解矛盾，争取以具体事情来教育学生，达到维护团结的目标。特别是要鼓励学生向前看，让学生认识到摩擦是暂时的，彼此间的友谊是长久的。 　　三、班主任要具备“五颗心” 　　要做好中职生的引导员、服务员、管理员和裁判员，班主任必须具备爱心、耐心、信心、细心和宽心。 　　（一）班主任要有“爱心”。 　　在情感上，班主任要在三个层面充满爱：一是教育学生时是老师。陶行知先生说，“没有爱就没有教育”，因此，班主任要把工作当作自己的天职，而不是学校强加的额外负担。只有带着对学生的深厚感情，才能用心施教，竭尽全力将班主任工作做好，从心底为学生的成长感到由衷高兴。二是关心学生时如父母。班主任要将学生视作孩子，给予无私的关爱和包容，带着真诚的情感去感染学生，设身处地为学生着想，如学生生病及时照顾，学生合理要求尽量满足，学生才会“亲其师，信其道”。三是平常交往时做朋友。班主任对学生的态度不能盛气凌人，要学会以平等的态度对待学生，成为学生的良师益友。如以“大朋友”的身份参加班集体活动，