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追求一片云彩 我是如何上信息技术课的 浙江省桐乡市求是实验中学 邓亚玲 先简单自我介绍一下： 我２００１年７月毕业于陕西师范大学计算机科学与教育专业，同年８月即远到浙江省桐乡市求是实验中学任教信息技术至今。四年多的成长过程中，其间有着许许多多的故事，简而言之，我从初一到高二的五个年级均有任教过，并且也经历了从传统旧教材到现在的新课程教材的过渡。虽然比起从教十几年的老教师来说，我还很稚嫩，但就是因为我年青，所以凭着自己对中学信息技术教育的一片炽热情怀，我一直在积极地努力和摸索。由于大环境的使然，我的成长过程也许走了很多弯路，或者说步子太慢，但是我认为，只要保持前进的势头就最终能够赢得沉甸甸的收获。 我的个人成长经历： 困惑与茫然期 纪律问题 课堂纪律是任何一个信息技术教师在从教初期都比较头疼的问题，我想在座的每一位肯定都有过或现在还有这样的困惑，这是学生给我们上的一门必修课。（随机调查一下：哪些老师认为纪律问题还是他的课堂教学能否正常开展的一个重要影响因素，请举手）。我在开始任教时，曾就因为学生课堂纪律太差而染了偏头疼的毛病，严重的一次半夜三经头疼得身子动都不敢动一下，最后求助于校医吃了止疼片才保住了这条小命。话虽说得有些夸张，但当时的情形确实让人有些个痛不欲生的感觉，呵呵，不过这可能也与我个人比较容易激动有关系。 学科地位问题 中小学信息技术教育的普及步伐才刚刚踏出，由于现有评价制度与中小学升学制度的关系，信息技术课不仅被普遍当作电脑课、计算机课，同时在很多人的眼里，它就是一玩的课。对于信息技术课在中小学学校中的地位我不想再赘述，相信各位老师都深有体会。 课程价值问题 我不知道我所用的“课程价值”这个词是否正确，虽然我在网上有查到关于它的解释，但是我还不能完全融汇贯通这个词所蕴含的深远意义，我只是从一个粗浅的角度来理解。对于大众来说，信息技术的课堂价值就在于为了适应21世纪的网络信息生活。这个课程价值在学生身上所体现出来的就是，大部分人都喜欢计算机，大多数人用它来娱乐。 三者间的话题 就我的理解而言，大众普遍对信息技术课程价值的粗浅甚至岐义认识，使得信息技术学科在中小学校中处于一种鸡肋的尴尬地位，而地位问题导致的最直接的表现，就是其他教师、学生和家长对这门学科的忽略。当然，学生对信息技术是很感“兴趣”的，然而这个兴趣很多时候只是一种假象， 学生对计算机和网络的兴趣就在于他们要聊天、游戏、看动漫、听音乐的等等。而这些实际的需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾，于是纪律问题就成了信息技术课堂教学一大难关。 如何让学生证确认识信息技术这门学科，如何让学生端正态度参与教学活动，如何有效地开展课堂教学，如何正确积极地引导学生的兴趣，如何让课堂活动更生动、让学生由衷的喜欢……等等。这个时期是我最茫然的一个阶段，各种各样与课堂教学和纪律等等相关的问题困扰着我。 尝试和探索期 对学科的认识 信息技术是信息网络社会人的生存需要。我们自己认识到这一点并非难事，但这还不够，我们要让学生深刻地体会到这点的重要性。这个过程并不是一蹴而就的，需要的是长期的努力，慢慢给学生渗透这种认识和观点。 教师的心境和态度 信息技术教师聚集在一起时，都免不了要相互发发牢骚，说说自己的遭遇。这本身也并不就是错的，也算是一种解压的方式吧。而一旦大家因此而怨天载道、不思进取，并形成一种失落心境的话，问题就不那么简单了。在网上也常遇见先是讨论各自的待遇问题，到最后大家都情绪低落，我觉得这已经超出了健康的心理标准。 信息技术教师的心境和态度问题，就像前面所提到的纪律问题一样，已经成为一个足以值得我们不可不重视的问题。就我个人而言，我觉得自己现在的心境和态度还算是比较好的吧。在我看来，信息技术课目前所面临的困境，既是挑战，又是机遇。正所谓乱世出英雄，作为开拓者和先行者，勇于正视现实、接受挑战，才能够追求自身价值的实现。有了积极的态度，才能有积极的心态去进行探索和尝试。 而对于老师们普遍比较头疼的纪律问题，我也开始有了更开放一点的认识。比如说，我们一直在强调纪律，那是我们把信息技术课堂与普通文化课课堂相比较而得出的结论。而信息技术课的学科特点（综合性、基础性、工具性、实践性、开放性、层次性）与文化课大相径庭，这也许就提示我们，不能用一般的标准来衡量信息技术课堂上的纪律问题；但这同时也不能放任自流，我们需要用一种开放的思维和眼光来看待这个问题。 对课程价值的认识 对课程价值的认识分为知识、技能和情感三个方面。就我的简单理解而言，知识侧重于文化的延续，技能以基本应用为主，情感则渗透着网络时代的道德观、生活态度和价值观等。我们一直在强调技能学习和素质教育，其二者的协调关系决定着我们对课程价值的认识取向。我现在一直比较坚持的观点是：小学信息技术主要、侧重于兴趣导向，初中侧重于信