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浅谈多媒体辅助教学与课件制作 　　论文关键词：辅助教学课件制作课堂效率 　　论文摘要：文章论述了计算机基础课程中多媒体辅助教学的特点和课件制作的相关原则，提出现代课堂教学模式下应充分利用现代教育技术提高课堂效率。 　　伴随着信息时代的来临，计算机基础课程教学已由传统课堂教学模式向现代课堂教学模式转变，多媒体辅助教学及课件的制作和使用已成为必然趋势。与传统教学相比，多媒体辅助教学能扩大知识传输量，增大教学容量和密度，充分激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，从而大大提高教学效率。多媒体课件是多媒体技术和计算机相关技术结合的产物，它的设计制作要依靠计算机科学、现代心理学、美学等观点和方法。要利用好多媒体辅助教学，就要制作好多媒体课件，因此，有必要认识多媒体课堂教学的特点和课件制作的相关原则。 　　一、计算机多媒体课堂教学的特点 　　多媒体课堂教学系统是教师、学生、计算机软硬件、教材等的有机结合，各组成要素在课堂环境中发挥着各自不同的功能，多媒体辅助教学只有在一定条件下才能发挥其高效率，这个条件就是师生教学活动的有序进行和软硬件系统的流畅使用。尤其是计算机基础课程的教学，除了学生的操作实践以外，在理论教学中更应该结合多媒体辅助课堂教学，采用直观的演示和理论讲解相结合，才会取得更好的教学效果。多媒体课堂教学具有以下特点： 　　1.课堂教学的整体性。多媒体课堂教学功能不是教师、学生、教材、课件几个要素的简单叠加，而是通过相互作用产生高效率的整体功能。但是，如果多媒体课堂教学中各要素不能有机地结合，就不可能收到好的教学效果。例如，因计算机硬件的故障而导致软件无法使用进而使课堂教学中断；因课件的简单堆砌而使教学内容无法表达，从而达不到预期的教学效果，等等。多媒体课堂教学不是为了简单地使用课件而使用，因此，在教学中，教师应该注意使各个因素协调整合，充分利用多媒体课堂在单位时间内向学生传递更多有用的信息。 　　2.课堂教学的相关性。组成多媒体课堂教学的各因素之间是普遍联系、互相影响、互相制约的。学生与教师不可分割，分割就不存在教学，有些教师在多媒体课上从不板书，从不提问，只是照本宣科地按课件内容完成教学任务，这样的教学根本不能体现多媒体课的优势；相关性还表现在学生的知识与能力不能分开，智育与德育不能分开，多媒体课件不能只注重知识的灌输和智育的培养，要充分利用多媒体课堂，促使学生积极思考，充分利用多媒体的优势，促进学生德育、美育的发展，否则就只具多媒体课堂的外壳，而无法展示多媒体课堂的实际功能。 　　3.课堂教学的整体优化。教师要积极、有效地调节课堂各因素之间的关系，使其达到最佳教学结构，发挥多媒体课堂的整体性功能。课堂优化就是在各课堂因素不变的情况下，合理利用教学方式，优化教学结构，调配教学内容，从而找到最佳的教学结构模式。 　　二、多媒体课件制作的原则 　　多媒体课件作为教学工具，具有良好的辅助教学功能，是为教学目标服务的，因此，制作多媒体课件时必须首先考虑学生的需要和教学内容的需要。制作时应符合以下原则： 　　1.整体化原则。据相关调查统计：在教学过程中，学生只靠听力能记住教学内容的20%，只靠用眼看可以增加到30%，而如果眼耳结合接收内容可达65%。可见，多种感官的结合，能提高课堂教学效率，而多媒体课件因其直观、生动、形象、内容丰富，更能调动学生的积极性，可使眼、耳、脑等多种感知器官同时对教学信息进行处理，进而使学生更好地理解教学内容。因此，课件制作应结合视听效果，合理选择素材，充分调动学生的多种感官，使教学内容与课件形式有机地结合起来，达到使课堂效率整体最优化的效果。 　　2.直观性原则。多媒体课件是集各种计算机技术和多媒体之长，通过营造图、文并茂和动画、视频相结合的环境，使传递的信息具有很强的真实感和直观性，充分调动学生的各种感官，发挥学生的形象思维和抽象思维能力；而且多媒体教学可以充分体现计算机强大的表现力、重现力和互动性，这是传统“一支粉笔、一块黑板”的教学模式所不能达到的。教学课件是为多媒体教学服务的，因此课件制作应有侧重地选择常规教学中的重难点、或使用单一电教媒体难以直观表达的内容进行多媒体教学。 　　3.符合学生认知规律的原则。多媒体课件要根据学生的年龄特点、心理特点、学习习惯，以及教师自身的哲学观、系统观、方法论合理选择、组织教学信息，形成有特色的、符合学生认知规律的多媒体课件。另外，应根据学科特点、教材内容、教学目标的不同而有所选择、具有针对性地制作和使用多媒体课件。多媒体课件的制作必须符合新课程标准的要求，要紧紧围绕课件的教学目标而完成，多媒体的使用应与教材内容的处理相得益彰。 　　4.人机对话，界面友好原则。课件内容除了传统的文字和图形、声音、动画和视频以外，为了便于演示和操作，课件还应该有各种交互功能如按钮、菜单，