三上第二单元：《蚯蚓对外力刺激的反应》实验设计.doc

三上第二单元：《蚯蚓对外力刺激的反应》实验设计 一、实验内容：三上第 二单元第2课《蚯蚓》中的实验——蚯蚓对刺激的反应四人一组，在“探究蚯蚓对外刺激的反应”这一环节中，通过播放，或者按照课本上的实验步骤，把现象直接告诉学生。学生没有经过积极思考，被动接受知识，课堂死气沉沉。我把学生分成四人一组，每组蚯蚓鼓励同学们说：“请大家自己设计一些小实验，探究蚯蚓对外刺激的反应，看，能够得出。”同学们一听，立刻来了兴致，他们把蚯蚓放在盘中，按照自己的研究起来。一个同学对着蚯蚓拍手，叫喊，蚯蚓没有任何反应。当用铅笔敲击盘的边缘时，蚯蚓开始翻滚身体，表现出焦躁不安的情景。于是这个同学发言说：“蚯蚓没有听觉，但喜欢安静的环境。”一个同学用铅笔、不同颜色的纸在蚯蚓的前面来回远近、左右向不同的方向晃动，发现蚯蚓没有任何反应；然后，他把蚯蚓放在一个黑暗的纸盒中，用聚光的小手电筒照射，发现蚯蚓作出明显的躲避光线反射，从而得出结论：蚯蚓没有视觉，但体表有感光细胞，可以感受光线的强弱。有的同学分别把蚯蚓放在硬纸板上和玻璃板上，比较它们在哪个平面上爬得更快。还有的学生更是别出心裁，用文具盒、硬纸板搭了一个45度的斜坡，把蚯蚓放在斜坡上，观察蚯蚓向哪个方向爬等等。　　在这次探究过程中，每个探究小组的同学都齐心协力，运用已有的知识和经验，积极动脑动手，充分发挥自主思维能力，努力解决问题。不同组的学生做同样的实验，有时得出截然不同的结果，他们并没有人云亦云，而是分析过程，查找原因教师注重引导探究的过程，重视学生通过亲身体验加深对学习内容的理解。同学们通过这次探究活动，拓展了科学探究的方法，增强了创新意识，培养了科学态度和探索精神。学生的学习方式开始逐步多样化，勤于动手、主动参与、乐于探究、积极思维成为学生学习的主旋律，学生学得更轻松，觉得生物课更有趣了。学生成了课堂的主人，课堂也真正充满生机和活力。