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试析初中语文课外阅读 　　作为语文教师，在课堂教学中实施素质教育，必须确立大语文的教学观，既要使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地，又要使学生的语文学习向45分钟以外努力延伸，真正让学生得法于课内，得益于课外，切实提高学生的语文素质。 　　叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述:“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用，学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读别的书籍……如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做了一半。”“精读”指课内阅读，“略读”指课外阅读，也就是说，只重课内阅读教学，把注意力全部贯注在课本上，教学任务只完成了一半，还有一半是“课外功夫”，包括课外阅读。魏书生、徐振维等行家的教改实践，把课外阅读摆在一个与课堂教学并重的位置上，取得了极为显著的效果。 　　课外阅读与课内“精读”是一个完整的过程，相辅相成，缺一不可，课外阅读对课内学习只有补益，绝无损害。真正的语文能力必须通过课外阅读这一应用环节才能获取。未见只靠课内阅读而语文能力很高的学生，也未见勤于课外阅读而语文能力很低的学生”，“课内打基础，课外求发展”，此言不虚! 　　一、课外阅读现状分析 　　现在，初中学生课业较重，课余时间常被挤占，再加上升学竞争的压力，没有时间和精力阅读课外书籍，缺乏课外阅读的积极兴趣。课外阅读的目的和读物种类的选择也存在问题，大多数初中学生读课外书只为消遣，为调剂精神或打发一些课余时光，以至于选择的读物有明显的偏向，多数是消遣性的报纸和武侠言情作品。此外，在一些家长和老师眼中，课外阅读可有可无。一旦学习成绩滑坡，往往迁怒学生的课外阅读。究其原因，主要是他们没有深刻认识课外阅读的重要意义。 　　二、课外阅读的意义 　　课外阅读是课内阅读的继续，可以巩固课内阅读的成果。任何一篇课文的理解都不是一次完成的，要经过反复多次的历练，才可理解得深，记忆得牢，课外阅读是培养阅读迁移能力的有效途径，是学生运用课内所学独立解决问题的能力体现。 　　课外阅读可以锻炼思维，发展智力。学生的智力主要通过阅读、写作和计算等基本训练反映出来。阅读对发展智力作用极大，因为智力的核心是思维，思维和语言密不可分，阅读正是思维和语言的训练。持续的课外阅读，无疑为智力的发展提供了广阔的空间。 　　课外阅读可以陶冶情操，改善单一知识结构，提高人文修养。经常阅读，养成习惯，为使学生在潜移默化中享受读书的乐趣，不断地提升自我。 　　课外阅读可以扩大阅读领域，开拓学生的视野，增强学习兴趣。也有利于个性的正常发展和创造力的初步培养。在传统单一的课堂教学模式中，教师面对全体学生，往往会忽视学生的个性发展的需要。但是学习语文能力能否真正得到提高，主要不由教师课内教授内容多少决定，要让学生在课外语文实践中独立分析解决问题，检验课内所学，求得自我发展。 　　当前初中语文教学大力开展课外阅读是完全可行的，也是十分必要的。 　　三、课外阅读的可行性 　　从心理发育来看，中学生的求知内驱力很强。刚刚告别儿童期，既保留着孩童天真好奇、喜欢了解事物的特点，又因为脑部发育完成并正在指向高峰而具有一定的思虑能力。他们渴望了解人生、了解世界。要满足求知欲，充实自己的人生，必须有课外阅读。 　　从文化层次来看，初一学生就已具备了基本的阅读能力。初中学生只要稍借助工具书，就能独立课外阅读。 　　从现实情况来看，中高考的命题越来越趋向于从课内向课外延伸，注重阅读迁移，突出课外阅读，重在考查语文能力。素质教育的全面推进使学校社会形成了良好的阅读氛围，教育部最新修订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对课外阅读有明确的要求:“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字。”还推荐课外阅读书目。这些有益的举措将大大推动中学生课外阅读的开展。 　　四、课外阅读的指导方法 　　课外阅读的开展，第一有赖于学习者阅读兴趣的激发。激发课外阅读兴趣首先可从课内做起。利用语文教材中的名篇佳作或名著节选已经激发了学生兴趣的事实，把学生视线引向全篇全书中去。譬如，读了朱自清的《春》、《背影》，再引导学生读《荷塘月色》等其他散文，领略质朴优美的散文大家风范。 　　第二，抓住影视热点等契机，有效地促进课外阅读。如最近由《水浒》、《三国演义》改编的同名电视剧很受欢迎，适时地推荐阅读原著，选择精彩章节作一番品味、比较。 　　第三，增设课外语文活动课，建立“语文实验室”。在“语文实验室”配备大纲推荐和其它适合初中生的课外书籍，学生根据目标选择阅读。另外配备相关的音像软件资料及投影、电视、录像等器材，还可建立网络和多媒体教学体系。如《复活》一书的阅读，参看电视录像，通过投影介绍背景，确立点评议题，创设情境，感同身受，培养