上好第一章——引导学生顺利入门学好初三化学.doc

上好第一章——引导学生顺利入门学好初三化学 中国人常说“善始者，事半成。”初三化学是化学学科的启蒙课，但初学者往往难以入门，那么如何让学生顺利过好“入门”第一关，激发学生学习化学的兴趣，并能长久地保持下去呢?学生的学和教师的教指明了方向 ???? 在教学过程中，如果教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑都是十分有效的 1,运用插图，激发学生学习化学的兴趣化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象，吸引学生的注意力。新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。当学生领到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，并被其中一幅幅形象、生动的插图所深深吸引。教师在第一节化学课上就要紧紧把握这一教学的好对机，结合中的内容，指导学生欣赏有关插图。例如，教师可问学生：让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇、科学技术的伟大。教师要注意创造这种的情境，引起学生思维，从而激发他们强烈的求知欲和积极的学习动机。(如魔棒点灯，滴水点火，空杯生烟烧不坏的手帕)， 这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白化学就在身边，化学与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。事实上，化学教师都知道，每当教师在课堂上做演示实验时，每一位同学都在伸长脖子全神惯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的化学实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。 3，利用化学知识与日常生活的联系，激发学生的学习兴趣 我们生活在多姿多彩的世界里，每天我们都在与多种多样的物质打交道。引导学生从衣、食、住、行的角度讨论身边的物质，如：水、空气、食物、燃料和衣物，现代科学的发展，提供给人类更多的新物质：塑料、橡胶、各种各样的合成材料，这些大大提高了人类的生活质量。引导学生思考分析生产，生活中与化学有关的常见问题：这些物质是怎样得来的？为什么不同的物质性质不同？某些绿色植物是如何将水、二氧化碳转化成淀粉？淀粉、蛋白质、脂肪在人体中发生了什么变化？我们吃的食盐和食醋中含有什么成份？逐渐认识到学好化学的重要性，由“要我学”变成“我要学”，充分发挥学生的主观能动性。课前预习就像作战要先摸清敌情一样。掌握了哪儿有地雷，哪儿有碉堡，打起仗来才能心中有数，避免不必要的伤亡。上课也是这样，课前预习不仅能提高自学能力，而且可以引起对学习的兴趣。弄清这一节哪些地方自己明白，哪些地方自己读不懂，上课要重点听什么地方，解决哪几个问题，学习起来就比较主动，心中有数。如果不搞好课前预习，上新课就会心中没底，把握不住重点和难点，听课效果比不预习就可能低些培养学生的课堂习惯保证课堂上必须认真听讲。在认真听讲的同时，做到多引导和鼓励学生积极、主动的去思考问题、讨论问题，并勇于将自己的观点表达出来，以锻炼自己的语言组织能力，提高听课效率。只有这样才能使自身获得锻炼和思维能力的培养，从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中，要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考，要善于合作、敢于质疑、勇于探索。而在合作学习过程中，要做到相互配合、仔细倾听、认真反思、主动交流。在每一次自主学习的活动中，教师是与学生平等的参与者。教师的主要职责是：营造民主和谐的课堂探究气氛，根据教学需要为学生提供各种必要的学习条件，使每一位学生在自主学习的同时充分与他人交流，在交流中充分展示自我。由于初中化学知识点杂乱而零碎，老师在讲课时，都是围绕着重点内容展开的。因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时“走神”。在记课堂笔记时，我要求学生必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点和课本上没有的内容，与课本内容相同的部分可在课本上标出，课后整理笔记时可补全。要经常不间断的进行复习，循序渐进。青少年们好奇心强，对观看实验很感兴趣 ,若教师预先不引导学生应注意什么，让学生凭个人爱好自由选择地观察某一现象，结果得出结论五花八门，有的抓不住要害，达不到目的。所以老师一定要先强调应如何观察，观察哪几点。如先观察镁条的形状、颜色等性质，点燃时要注意看发出耀眼的强光（不要正视，防止伤眼），放热等，把点燃后生成物的状态、颜色和反应前的镁带比较，让学生自己得出产生了新物质，（氧化镁）等等。这些细节都要交待清楚，才能集中学生的注意力，达到演示实验的效果。同时，也使学生掌握化学实验的观察方法及实验操作方法，如点燃、用坩埚钳夹住镁条在火焰的外焰加热等等。由于学生刚刚接触化学，头脑中的感性材料积累是有限的，这就使概念的形成过程——由感性经验上升为理性认识的过程有了障碍，要准。所以，理解物理变化和化学变化的区别、准确判断某变化