高中历史教学论文 紧扣“教学之心”， 提高教学效率.docVIP

紧扣“教学之心”， 提高教学效率 什么是“教学之心”？如同人之心脏一样，“教心”其实亦由两瓣组成，左边是教学内容，右边是教学目的。扣住教学的核心内容和核心目的，从根本上解决“教什么”和“为什么教”，可以使历史教学化纷繁为简易，有效提高教学效率。 一、抓住教学内容之“心”，整合教材，可以有效提高教学效率。 新课程的历史教材，知识结构为“专题+课+目”，各专题含有若干课，各课之中又含有若干目。在教学内容的处理上，我们应该首先析出各专题的核心，再依次析出各课核心、各目核心，即“专题之心”、“课心”和“目心”。然后围绕这些核心对教材进行重塑和取舍，进行知识的整合，以突出主干，建立合理的“大宗+小宗”型知识体系，提高教学效率。 1. 专题教学中，我们应对专题的本质进行深入分析，依据专题核心对教学内容进行重新整合。 新课程改革以后，新教材最大的一个特点是专题化，从原来的通史形式进化到专题形式，目的是便于学生整理相关知识。但基于各种原因，教材的专题构建并不是无懈可击的，有些专题所纳入的内容并不全面，即组成专题的各课并不一定就是这个专题主干知识体系的全部内容。如果忽视对专题核心内容的研究分析，不围绕“专题之心”进行教学内容的相关整合，那么轻则造成学生对该专题认识的不全面，重则影响整个历史知识体系构架，让学生感觉历史头绪既多又乱，从而影响学习效率。 比如人教版教材必修二的第六单元，专题名称为《世界资本主义经济政策的调整》，所纳入的内容分别为第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》、第18课《罗斯福新政》、第19课《战后资本主义的新变化》。依据这几课内容，我们可整理出来的有关“资本主义经济政策的调整”内容为：国家干预经济（即国家垄断资本主义）、福利国家政策、大力发展第三产业、大力发展新经济（知识经济）。从中可以看出这几个“调整”，其实只是资本主义国家对内经济政策的调整，那么对外经济政策有没有调整呢？回答是肯定的，二战后资本主义对外经济政策确实有很大变化，必修二的第八单元内容就可以给我们相关印证。如资本主义过渡到垄断资本主义之后，国家对外经济政策逐渐转为“贸易保护主义”，但在历经20世纪30年代经济大萧条和第二次世界大战之后，西方国家又逐渐从中感悟，“贸易保护”最终会造成“对包括贸易在内的全面伤害”，因而在二战后将之调整为积极倡导“贸易自由化”政策，战后签订关贸总协定，加强贸易合作就是这一调整的物证。此外，二战后各主要资本主义国家还纷纷调整过去的彼此竞争，谋求独立发展的经济政策，对成立区域经济集团趋之若鹜，加强地区性内部合作成为众多欧美国家、乃至整个世界各国的共识，由此才有了欧共体、北美自由贸易区等等区域合作组织。知识结构如下图所示： 以上表明，第六单元“世界资本主义经济政策的调整”专题的内容只纳入“国家干预经济（即国家垄断资本主义）”、“福利国家政策”、“大力发展第三产业”、“大力发展新经济（知识经济）”的做法不全面的，让专题存在“虚名”的嫌疑。在教学中，我们应该引导学生对专题核心进行深入分析，重新整合教材，将第八单元中的“二战后的贸易合作和自由化”、“加强区域经济合作”等资本主义对外经济政策的调整也纳入到专题之中。 类似的情况还有必修二的“近代经济结构的变动与资本主义的曲折发展”、必修三的“西方人文精神的起源和发展”专题等等。 2. 对于单课的教学，也应围绕“课心”和“目心”来进行教学内容的处 理。 通常一个专题包含有若干课，各课又含有若干目。教学中我们应围绕“课心”和“目心”来进行教学设计，同时整合教学内容，构建 “目心”环绕“课心”式知识体系，突出主干，凸显知识的内在联系性，让学生在学习过程中感觉条理清晰，线索明确，从而取得较好的教学效果。 以下以人教版教材必修三的第3课为例进行说明。　 该课课题为“宋明理学”，教材所列的三个小目分别是“三教合一”、“程朱理学”和“陆王心学”，而依据课文内容和课标精神，显而易见，“宋明理学”就是这一课的“心”。那么如何围绕这个“课心”来进行教学设计呢？通过对三个小目内容的揣摩，我们可以发现，程朱理学其实就是糅合佛道的“三教合一”的新儒学，而陆王心学则为二程理学的另一个分支。它们之间存在着极大的内在联系。 按照这一分析，在对整课的教学规划中，我们不妨将这三目分别定位为：“理学产生背景”、“理学”、“理学的发展” ，让每目之“心”都以整课的“课心”——“宋明理学”为核心，既使“课心”与“目心”“心心相连”，又使整个教学活动变得主题突出，条理清晰，而如此一来，教学的效率自然也就提高了。 深入到各目的教学也是如此。　 接着刚才的内容，我们继续往下走，在第一目“三教合一”的教学中，所有的教学内容都应围绕“宋明理学的背景”这个“目心”来进行取舍和分析角度的选择。比如，我们可以采用以下方式，首先指出“三教合一”的这个