记计算机教学的一节课--兴趣教学在flash教学中应用.docVIP

记计算机教学的一节课--兴趣教学在flash教学中应用 计算机辅助教学 《计算机辅助教学》是一门理论性、实践性、应用性很强的课程。计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 ---引自/view/8067.htm 我在2004年一次flash教学中引入兴趣驱动法教学，产生的效果不错，现在谈谈我的做法和体会。 兴趣驱动法 兴趣驱动法可以使学生带着兴趣在探索中学习，兴趣驱动法使学生能够更主动地、积极地完成各项学习任务，既能培养学生独立分析问题、解决问题的能力，又能培养学生自主学习的能力和终身学习的思想。兴趣教学需要在传统教学模式的基础上进行改进，以学生为主体的;教学模式已经登上了教学的舞台。在强烈的动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 兴趣驱动法的理论依据 兴趣是学生学习中的最好老师。兴趣是推动学生进行求知活动和学习的重要心理因素兴趣能使人集中精力，积极地、主动地、愉快地从事学习和认知活动，凡是符合自己兴趣的活动，都容易提高人的积极性；兴趣是开发学生潜能的钥匙。从某种角度说：兴趣就是助长于人们的能力！ ------参考/view/e477b2010740be1e650e9a7f.html 我的兴趣驱动法的教学流程设计 首先认识计算机辅助教学的重要性和软件flash作用的可操作性。 接着教他们先学习修改英语单词练习课件修改，我提供了一个自己制作可以修改的英语单词练习软件，让学生试一试，引起学生的极大兴趣反应。 这个英语单词软件的最大特点是：（1）、可以修改；（2）、经常用到；（3）、可以提高学生学习英语单词效率。特别是可以反复随意修改，又可编程动脑，学生产生极大兴趣。所以有的学生当堂课就改了许多等同的单词练习课件，并在以后经常用到它。 见下面的列子： 学生先学会修改“动作”参数，也就是flash脚本语言的修改。见下面的脚本语言： on (release) { n=0; if (a==century) {n=n+1;} if (b==passenger) {n=n+1;} if (c==earthquake) {n=n+1;} if (d==population) {n=n+1;} } 上面的红色字体为对应的英语单词，学生只是学会修改红色字体对应的英语单词就可以做出许多英语单词练习课件，为以后学习英语单词提供方便。 比如将下面原有的换成其他单词 世纪----century 乘客----passenger 地震----earthquake 人口----population 教师----Teacher 同学---Classmate 城市----City 乡村---Village 重复以上过程，可以做出许多英语单词练习课件。学生一看简单易操作，兴趣来了，有的任一节课做出等同类型的不同英语单词课件。 通过以上的课堂学习，大多学生会出现许多flash操作中的问题，然后我作为主导教师再逐步引导学生从头到尾认真地教他们系统的去学习flash的基本操作。 总结课堂学生出现的问题，积极引导和鼓励学生回去以后，多做练习，效果不错。 个人的认识： 1、兴趣驱动;是一种要求兴趣的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中进行兴趣学习。在这个过程中，学生还会不断深入地获得成就感，可以最大地刺激他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而在兴趣中培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 创建兴趣情景，情景一定要创建的有吸引力，要形象、具体，要创建一种与本节课教学内容一致的情景，比如我设计的英语单词练习软件，并留给学生一定的创新空间。 布置任务，教师简单介绍下相关的知识点，引导他们进行查询和练习，并简单讲解学习中的重点、难点知识点，为学生在课堂上自主学习排除困难。 自主学习，自主学习的过程中，会遇到困惑和知识难点，可通过教师教学生，学生帮学生，做出的英语单词练习课件在学生中互相比较，以比带学，以帮带学、互帮互学，达到最佳效果。老师根据学生的自主学习和制作效果进行