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班主任和科任教师该怎样指导 学习小组建设 陈大勇 随着我校课改的逐步推进，教师对高效课堂的理解，已经从形成共识到走向实践，从尝试模仿到有序运作，从注重形似到讲求实效。但在实际的教学过程中，由于教师对高效课堂把握不准，对学习小组指导不力，导致在教学实践中，合作学习的效果未能很好的发挥出来，影响了高效课堂建设的深入推进。下面我就自己在高效课堂小组建设方面的一些做法和建议与大家进行交流。 一、学习小组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建学习小组是进行合作学习前提。在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影要使学习小组能够正常运行，合作富有成效，必须做好以下几件事： 选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。责任心强、有一定组织能力的有服务同学的意识学生担任。教师要集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。 每个根据自己的意愿或的担，使个人承担一定的小组责任，可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取—个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。编一个相应的代号。“乐学”（优秀生）、“善学”（中等生）、“勤学”（后进生）三个层次。 【反思一】:怎样实现学习小组最优化组合 1. 根据学生的学习成绩，依据“串麻线”的原则划分学习小组。（以48为例，成绩第1名、24名、25名、48名的学生为一小组；第2名、23名、26名、47名的学生为一小组，依次类推），这样每个学习小组都有一个前十二名的学生。然后在根据性别、性格、学科优势等再做微调。 2．学习小组座次安排：12个学习小组再组合成六个大组。大组原则上采用1组与12组，2组与11组……的组合方式。座位如下图，①②③④为各组组员号。 4 3 4 3 4 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 4 3 4 3 4 3 二、学习技巧的培养 在组织合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，并掌握一定的合作规则。 学会表达。小组讨论交流时，采用组长指定、轮流发言。小组成员围绕一个问题轮流发言，先指后进生发言，力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。 学会倾听。小组成员必须认真听清教师的提问，听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。 学会辩论。在交流的过程中，教师要正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语。 学会互助。合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，要提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时，相关的组员也应受到奖励。 学会欣赏。在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人。 学会相处。在组织小组合作学习活动时，使学生明白只有人人参与、团结协助，才能取得良好成绩，使学生意识到小组是一个荣辱与共的群体。 【反思二】:怎样引领学习小组学习 1.职责轮换制：学习小组设立的学科组长、记录员、检查员等职务，每周一轮换，推磨进行。以便培养好的习惯，内化相关规则。 职务 组长 学科组长 记录员 检查员 分工 细则 1.负责小组管理工作，包括学习、纪律、卫生等。 2. 完成其他临时性任务。 1.组织组内讨论交流、合作学习。 2. 负责发言的提名。均衡组内发言及到黑板板书的机会。 3.收发布置的材料。 记录学习小组成员加减分情况，并汇报给班级负责人。 检查预习情况、及导学案、作业完成情况，并量化成分数报记录员。 2.学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他学习小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善。 3.学习小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。 4.限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，1号每节课发言不超过2次，4号每节课发言不少于1次，1号和4号同时起立，1号应请4号优先回答，把机会让给更多的同学。 5.一帮一落实制：每四人学习小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，对学习目标、