《项链》教案 - CETTIC职业培训工作系统.docVIP

《项链》教案 教学目标 一、整体感知本小说精巧的艺术构思，领会其波澜起伏的情节结构。 二、理解心理活动描写对刻画人物形象，表现主题的作用，通过赏析，提高学生对事物的鉴赏能力和思维拓展能力。 三、审视人物形象，探究小说主题，培养健康的人格，辩识真善美与假丑恶，做具有进取精神的优秀青年。 教学重点 把握故事情节结构，分析人物形象 教学难点 探究小说的多元化主题 突破重点难点的方法 教师启发引导，师生共同分析讨论 教具 图片、幻灯片 课时安排 二课时 教学内容及步骤 一、预习 通过朗读或默读，领会小说故事情节及心理描写，用笔勾画出文中有关的重点词语和句子，以便从中分析人物的性格特征。 拿出小黑板，让学生给文中常读错的字正音 奢华shē　　契约 qì　 惊骇 hài　 誊写téng　 租赁 lìn　 寒伧 hán chen　粗陋 cū lòu　　琐碎suǒ suì　 惆怅chóu chàng 惊惶失措jīng huáng shī cuò　 自惭形秽 zìcán xíng huì　 面面相觑 qù　　褶zhě　绾wǎn 二、导入新课 1、导入。上两节课我们欣赏了《荷花淀》中带有田园牧歌色彩而又激烈的战斗场面。今天，我们的视野半径将穿越时空延伸至没有硝烟的战场——十九世纪的那个追逐物欲，崇尚金钱，艳羡虚荣的法国社会。 2、作者简介 你知道世界的著名三大短篇小说之王吗？ 他们是法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，美国的欧亨利。 莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国最优秀的批判现实主义作家之一，有三百多篇短篇小说和六部长篇小说，他的代表作是《羊脂球》，这篇《项链》写于1884年，原题为《首饰》，在中学我们学过《我的叔叔于勒》。 3、背景：十九世纪八十年代的法国社会，大资产阶级当权，上流社会奢侈、享乐、纸醉金迷，而一些小资产阶级对上流社会的生活无限艳羡，极力想跻身于上流社会的行列，本小说中的女主人公就是其中的一例。（放映幻灯片） 三、分析课文内容，理清情节结构 一）导引：小说以什么为线索？围绕线索写了哪几件事？ 以项链为线索，写了这几件事 （获请柬）需项链→借项链→戴项链→失项链→购买、赔偿项链→偿还“项链债” →知真相：假项链 二）讲读小说七个章节，讨论各大部分的划分 1、第一节。两名学生朗读，老师讲解 开头用“也”字，深刻地揭示出玛帝尔德满腹委屈，痛苦失望的内心世界，同时暗中将她与佛莱思节夫人作了对比：“开篇如爆竹”，然后写玛帝尔德的身世处境和梦想，二者天壤之别。七个“梦想”表现了她对上流社会贵妇人生活的垂涎，这就构成了她不幸遭遇的基础。 2、第二节。正当她为寒伧生活懊悔失望之时，“柳暗花明又一村”，他丈夫路瓦栽费尽周折弄回一张参加部长家宴会的请柬，“幸运之神眷顾她了”，她用丈夫全部积蓄赶制了新晚礼服。 3、第三节。然而虚荣的她并没有因有新衣服而满足，反而更郁闷、忧愁。为了不露穷酸相，她向朋友借来了让她欣喜若狂的项链。 4、第四节。舞会上，路瓦栽夫人获得了成功，她沉迷陶醉于其中（四个“陶醉”），当她丈夫将一件家常衣服披在她身上时，她担心“露馅”，“赶快逃走”，物极必反，乐极生悲，慌乱之中，丢失了项链。 5、第五节。在所有希望成肥皂泡后，玛蒂尔德夫妇决定赔偿，他们四处查找珠宝店，议价定购了“同样”的项链，借债买下三万六千法郎的项链，忐忑不安的送还原主。 6、第六节。为了偿还巨额债务，玛蒂尔德辞退了女仆，做各种家务，到店铺争价钱，她的先生下班后晚上誊写账目、抄书稿……十年中夫妇俩含辛茹苦。 由此，（让学生）回忆法布尔《蝉》中，对蝉的生活的描述； 四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐。 不由得感叹玛蒂尔德：一夜风光，十年青春与艰辛，这都是虚荣惹的祸。 7、第七节。十年辛劳，终于偿清了债务（枷锁得以解除）天真得意之时，公园巧遇佛莱思节夫人，竟获知项链为赝品。“结尾如撞钟清音有余”令人感慨万千。 三）小说七个章节，按内容之间的联系可分为几大部分？ 明确：五部分 第一部分：序幕。介绍女主人公的身世与梦想 第二部分：开端、发展。获请柬，买新衣，借项链 第三部分：发展、高潮。失项链 第四部分：高潮、结局。赔项链，还债务，十年艰辛 第五部分：尾声。明真相，假项链，袅袅余音 第二课时 教学步骤 一、透过故事情节，结合心理描写，分析女主人公的形象性格特征，讨论总结出： 性格弱点：爱慕虚荣，想入非非，不安现状，追求享乐。 性格优点：诚实守信，善良质朴，意志刚强，吃苦耐劳。 二、分析造成玛蒂尔德不幸遭遇的原因 个人原因：爱慕虚荣 社会原因：社会风气及人的价值取向 三、探究小说的主题 让学生各抒已见，然后表明自己的观点 1、对盲目的，不切实际的爱慕虚荣的无情鞭鞑。 2、对诚实守信，吃苦耐劳，意志刚强品质的颂扬。 3、给在逆境中仍顽强的奋斗拼搏者的勉励：有付出就会有回