观传承文化 传递风采----灿烂的中华文化一课有感.docVIP

观“传承文化 传递风采----灿烂的中华文化”一课有感 所属教研组 思品、历史与社会 分析人 俞蕾 授课教师 潜佳丽 授课日期 2011.10.19 授课内容 传承文化 传递风采----灿烂的中华文化 授课班级 901 分析要素 优 点 改 进 高 认 知 （知识 与 技 能 目标） 知识容量是否科学合理 本节课的知识容量非常大。因为讲的是“灿烂的中华文化”，而中国的历史就有上下五千年，如果仅用一节课的时间来讲解显然是蜻蜓点水，杯水车薪，不足以展示中华文化的博大精深。此次潜佳丽老师的课又正好参加杭州市初中思想品德优质课的评比，必然要在课堂知识体系的构建和整合上有所突破。经过反复的推敲和磨课，潜佳丽老师决定以学生活动为载体，以中华文化的探寻为主线，充分调动学生的课堂积极性，用点带面，纵横相连，将课本知识与学生的认知有机结合起来，让学生从内心感悟中华文化的灿烂辉煌，培养学生具有一定的分析归纳能力和健康的审美情趣。从实际的教学效果来看，较好地实现了预期目标。 由于开课的学校是一所萧山的初级中学，相应学生的知识面也局限在当地的一些人文历史上。虽然潜佳丽老师很努力地引导学生，拓展课本知识，增加了大量的课外信息，但总体感觉课堂的知识容量还是不够，教学深度不足，对于初三的学生而言略显单薄。 思维强度的张力是否最大 认知建构性是否凸现 补充 高 参 与 （过程 与 方 法 目标） 师生互动、信息反馈方式方法的有效性 潜佳丽老师的教学特点之一是与学生的交流互动比较流畅，富有亲和力。在本节课的设计中，最大的亮点和创新就在于学生的主导参与。学生们与其说是活动教学的主角，不如说是主导整节课成败的核心。面对完全陌生学校和学生，潜佳丽老师从一开始就十分自信地投入教学，积极鼓励学生参与课堂讨论，由于课堂活动设计的趣味性浓，环节层次分明有递进，师生互动活跃，富有实效性。与此同时，潜佳丽老师还收集了大量相关的图片和视频，配合教学内容向学生展示，使学生和听课老师均有身临其境之感，深深地感受到了中华文化之美。这节课的师生互动得到了专家们的一致好评。 这节课的师生互动形式很丰富，但有些活动的目标达成还不够。对于学生在活动中凸显的知识盲区，潜佳丽老师的及时点拨还不够到位，措施了许多好机会，没有更好地落实本节课的教学目标，这一点比较遗憾。 认知层面、差异教学的有效性 实践、审美体验的过程生成的有效性 补充 高 情 意 （情感 态 度 价 值 目标） 教学民主性 的体现 在本次优质课的评比中，“灿烂的中华文化”是比较多参赛老师选择的课题，说明这节课的展示空间大，有挖掘潜力。听完课后发现，和其他区县老师的教学相比，潜佳丽老师的教学还是具有非常鲜明的个人特色。无论面对的是怎样的学生，她总是能以最快的速度进入授课教师这一角色，将自己融入课堂中，与学生打成一片，用自己富有激情和感染力的语言与学生对话，构建一个和谐快乐的课堂。在师生的对话和活动过程中，不失时机地对学生进行情感、态度、价值观的教育，着力培养学生的爱国主义情感，使学生们对自己的家乡和民族文化充满了发自内心的自豪感。 中华文化的内涵和外延都是巨大的，光靠一节课的展示是远远不够，从更深的层面来看，中华文化与西方文化的比较也是这节课应加以关注的主题，正是与其他文化的不同，才更显现了中华文化的博大精深。对于这一点，潜佳丽老师的课堂设计中已有体现，但在实际的教学过程中，感觉生成不足，影响了学生的情感态度价值观的形成。 情感态度价值 的形成 课堂文化的构建 补充 其 它 辅助教学手段 多媒体教学，课件制作相当精美，且有创新性。 教学特色、创新成分 归纳总结 课例比较突出地反映了哪几个问题 思想品德课的活动教学有效性的探究。 学生活动的形式与教学目标有效达成的关系。 对课程教材资源的有效开发与利用。 青年教师自身素质与学生资源的有效结合。 你对这些问题有什么想法（观点） 新课程教学改革已进入了第二轮，对于思想品德学科的课堂教学实践与反思也在不断完善。就活动教学而言，虽然被越来越多地使用，但其实效性还是值得研究和探讨，不能仅仅为了追求活动而活动，忽略了活动的目的和效果。从潜佳丽老师的这节课的成功来看，活动课应围绕某一主题展开，应对课程资源进行有效的开发， 还有诸多问题值得研究。 准备撰写案例(课题) 的切入点是什么 活动教学设计的有效性研究