《传统文化与语文教学》课题成果参评.docVIP

《传统文化与语文教学》课题成果参评 传统文化与语文教学 -------小议小学语文教学中传统文化的传承 在教育改革的深化下，2006年9月我国发布的国家《“十一五”时期文化发展规划纲要》中，把关于传统文化的传承与保护放在了突出位置，这就再一次说明中国传统文化对于提高国民素质发挥着不容忽视的作用。而我们的语文教学是传统文化传承的主要载体。从先秦散文、诗经到楚辞；从唐诗宋词到明清小说，先人的思想观念、朝代的历史变迁、语言的发展变化，传统文化的精髓无不浓缩积淀于其中。因此，我们不可轻视语文教学传承传统文化这一载体。那如何发挥好语文教学这一载体的重要作用呢？我是一名小学语文教师，现在担任四年级的语文教学，因为充分认识到祖国传统文化的重要性及其无穷的魅力，所以，在实际的语文教学工作中，有意识地狠抓传统文化传承工作，在原有工作经验的基础上做得越来越到位，并有显著效果。以下是我平常工作中做的一些粗浅的点滴尝试： 经典诵读积累 反复诵读，是儿童的自然喜好。背书，是他的拿手好戏。你不准备些有价值的书让他背，他就只好背小学课本，甚至背电视广告。如果在其记忆力正发展的时候加以训练，其记忆能力会达到较高的程度，(根据近年的实验，诵读经典半年一年之后，约有百分之五十的儿童，可达到近乎“过目不忘”的能力)其能力一辈子都维持在较高的水平上。儿童经典诵读教育，其主旨就是要让儿童在最关键的幼年时段，通过诵读古今中外的经典篇章，使其天赋与潜能在轻松愉悦中得到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、培养情趣以及提升素质、奠定人文底蕴的综合目的，使儿童日益变得知书达理、善良聪慧和乐观坚定。记忆一些永恒的经典作品，将会对他的一生产生极其重大的作用。因此，诵读经典是一种适合儿童的最简洁最有效的教育方式。我不肯错过孩子们这一黄金记忆时段，所以，我充分地利用课表上的所有语文课，还有效地利用好每周两节的课外阅读课，连晨读也不肯放过。我为孩子们订的是整个小学六年的传统文化诵读计划。选择的传统诵读读物主要是《弟子规》、比较简单的孔孟经典语录、意思较浅显易懂的唐诗宋词、活泼可爱又琅琅上口的儿歌……黄香温席、木兰从军，传递的是一种孝悌的思想；张良敬老拜师，重阳敬老是尊敬师长的尊师爱生教育，传递尊师、敬长、仁、礼等观念；“老吾老以及人之老……”这是博爱;“己所不欲,勿施于人”，告诉孩子们要学会推己及人……对这些所选内容,要求孩子们反复诵读,以至熟读成诵,牢记在心。这个诵读的过程，是培养孩子们语感、积累材料的过程；是博闻强识、增强记忆的过程；也是对孩子们潜移默化进行民族精神熏陶的过程……诵读成诵是进行语言积累,是语文教学的有效手段之一，是传承传统文化最具有民族特色的。传统经典作品是集文学、哲学、历史于一体的，是中华民族文化的结晶。 二、创设情景解读 如果一味地单纯地让我们的孩子读啊，背啊，时间一长，必定乏味，没了兴趣，那就失去效果了。对于孩子们来说，我们对所选择的诵读内容进行情景创设，再稍稍讲解、粗浅梳理一下，孩子们既感兴趣又加强了理解和记忆。比如要孩子们背诵唐朝骆宾王《咏鹅》之前，先给孩子们讲一个骆宾王当时是在什么情况下写这首诗的故事，然后再给孩子们欣赏一幅根据这首诗所作出来的画，同时还讲一些有关鹅的轶闻趣事，孩子们能不熟记这首家喻户晓的唐诗吗？又比如背诵杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳……）,由于我的名字正好就叫“黄鹂”，因此，我首先告诉孩子们我名字的来历，当然很多成分都是自己添油加醋进去的，为的是激发孩子们记忆古诗的激情与热情，因为发生在老师身上的事，孩子们尤其感兴趣，是非常有亲和力的。与此同时，为了使孩子们了解更多的典故，我还跟他们讲了这样一个故事：据说有这么一个穷书生，有一天家里来了稀客，因为实在是穷，没办法，只好向邻居借了两个鸡蛋招待客人。他用两个蛋黄衬几根青菜丝，做成一道菜，取名叫“两个黄鹂鸣翠柳”；又把蛋白切成方形，搁在用青菜叶垫底的盘子里，叫“一行白鹭上青天”；再拿青菜叶做成一个窗户形状的边框框在一个白色的盘子里，叫“窗含西岭千秋雪”；最后将蛋壳做成船形弄清汤一碗，就是“门泊东吴万里船”了。虽简单，但却让客人品出了意境，情意。而孩子们除了兴趣盎然，不也感受到了诗的意境吗？ 教学《弟子规》也一样，不光可以利用古代的故事，还可以联系现实生活的例子加以讲解。诚实守信、谦虚礼貌、团结友爱、艰苦奋斗、勤俭节约等中华传统美德早已不知不觉根植树在我们孩子幼小的心灵之中了…… 汉字教学也是渗透传统文化的一条捷径。“水”和“火”是一年级必学的两个汉字。怎样有效地教呢？将这两个汉字的演变过程和钻木取火的故事制作成动画，让孩子们从小就初步认识汉字的象形演变，了解每一个汉字都有其发展历史的。这样的汉字教学例子枚不胜举，用不同的有趣的方式讲述着常见汉字的起源知识、汉字结构、汉字的特点、字形