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浅谈生活化学在化学教学中的应用?2005-3-5 16:19:35 东阳中学??? 包惠芳 ???????? 化学课程改革很重要的一个理念就是从重学术转向重普及性,从学生的生活经验和社会发展的现实中选材，主张化学从生活中来，又回到生活中去。我们现在的中学化学教学不仅要提高学生的知识水平，而且要特别关注学生全面素质的培养，使他们学会生存、学会学习：让他们了解当今科技发展的动态，关心人类社会与化学的关系，如环保、能源、卫生健康、材料的运用与社会公德等，还要让学生了解当前人类无法解决的问题和努力的方向，这样才能使他们学习的目的性明确，紧紧跟上时代发展的步伐，使化学教育富有生命力、感染力与时代性。因此，化学教师在选择教学内容时，做到用教材而不是教教材，在平时的教学中，加强社会实际生活与化学相联系，努力使化学教学内容社会化、生活化、现代化、综合化。 一、化学教学中适当地把化学与社会、生活相联系将会激发学生的学习兴趣和学习积极性。 学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。初中生进入高中学习阶段，刚接触化学这门课，?? 然在初中对化学知识已经有所接触，但还是会感到非常的陌生，也会感到一些好奇或者恐惧，担心自己能否学好这门课。这个时候，我们最重要的任务就是要培养他们学习化学的兴趣、他们学习化学的积极性，诱导他们入门。那么如何培养学生学习的兴趣，激发其学习积极性呢？我们可以充分挖掘化学教材独有的特点：与工农生产、日常生活有 密切的联系，做到在化学教学中，结合具体的教学内容，紧密联系生产、社会与生活实际，突出知识的实用性。 １、用日常生活实例激发学生的兴趣。比如，在第一节绪言课中为了让学生能更好地了解“化学——人类进步的关键”这一句话，可以和学生一起讨论身边生活中与化学有密切联系的一些实例。煤气为什么能烧饭？铁锅为什么会生锈？食用醋为什么是酸的？酒是怎样生产的？灭火器为什么能灭火？氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。在氯气一节学习中，我们也可从生活常识问题出发，导出问题，为什么自来水不可直接用来养金鱼？家中要用自来水养金鱼，应将自来水如何处理？利用学生的生活经验来设置学习情景既简洁又显得真实，自然使学生感到非常熟悉，很快就产生浓郁的兴趣。 ２、用生产实例激发学生的兴趣。在高中化学教材中与工农业生产联系的内容非常多，例如农药、化肥、催熟剂、催化剂、人工降雨、玻璃雕刻、电解与电镀、合金材料、耐火材料、合成纤维、合成塑料、合成橡胶、有机溶剂等。我们可在课本的的教学内容中向学生介绍相对应的工农业生产，如“氯气“一节的教学中，向学生介绍氯气与漂白粉在工学业、自来水消毒、战争中的应用等：在“铵盐”一节的教学中，可适当向学生介绍我国目前化肥的生产状况以及各种化肥的科学施肥方法；在“煤和石油”一节教学中，重点向学生介绍石油和煤的加工产品在工农业生产与日常生活中的作用；在“合成有机高分子化合物“的一章教学中，和用途;在“原电池”一节的教学中，可向学生介绍新型电池及应用等。让学生了解所学化学知识在今后的学习、生活、工作中的重要性后，往往能激发他们学习的积极性。 ３、可用社会实例激发学生的兴趣。社会的方方面面与化学关系密切。污水处理、环境净化、废气、废液、废渣的利用等等。我们可在有关环境保护的教学中组织学环境净化、废气、废液、废渣的利用等等。我们可在有关环境保护的教学中组织学生观看由于环境污染造成的危害的影象和图片资料，也可结合本地的实际环境状况，说明环境污染对人类自然带来的危害性，让学生产生环境危机意识感，从而调动学生学习的自觉性。? 一、在化学教学中鼓励学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力和创新能力。 目前，我们能够从书本上更快、更多地学习到前人总结的经验，但是书本上的知识理论性强，与实际应用间存在很大的差距着。如果一味地注重传授知识而缺乏引导学生到实践应用，那么最终势必出现高分低能的结果。因此平时应加强理论与实践的联系。例如，学习《卤族元素》知识后，可以给学生播放一段有关我国部分地区缺碘而引起大脖子病的资料，然后组织组织学生讨论以下几个问题：碘的仓库在何处？沿海地区为什么不需补碘？我国哪些地区需要补碘？补碘有哪些方法？现在的市售食盐中必需加碘（含IO3-），那么怎样检验市售食盐中含碘呢？这些问题都可以在教师的指导下让学生自己来分析回答，特别是如何检验市售食盐中含碘可以要求学生设计成一个实验方案，然后让学生亲自到实验室进行实验，亲自来解决实际问题。现在的许多学校都开设了研究性课程，通过研究性课程的开展，可以培养学生的自主意识、独立创新意识。如果我们能结合日常生活开展一些研究性课题，将会起到更显著的