两级式中学物理虚拟实验模式的探索与实践.pdfVIP

第18卷 现代教育技术 Vbl．18 2008年第12期 ModemEducational No．122008 Technology ‘两级式中学物理虚拟实验模式的探索与实践· 胡珊1 杨春2 【摘要】传统的中学物理实验教学模式存在多种不足，不利于学生能力素质的培养。为改进传统中学物理实验教学模式， 从信息技术与教育结合入手，以设计和开发真三维的物理虚拟实验为解决途径。在综合分析了中学物理实验教学目标及其与虚 拟技术的结合核心后，首先提出了针对中学物理虚拟实验的分类方法，并在此方法的基础上结合加涅的“学习条件理论”提出 了“两级式中学物理虚拟实验模式(TPVM)”并对此模式进行了理论探讨和技术实践。 【关键词】三维；中学物理；虚拟实验；模式 【中图分类号】G40．057 【文献标识码】B 【论文编号】1009--8097f2008)12．一0107—04 目前，多数中学采用以传统教学论为基本教学模式的普 学方法，本文将从认知、操作、情感三大领域来分类提出中 通物理实验教材及教学活动，其教学过程一般为：先由教师 学物理实验的教学目标： 介绍实验目的、实验原理、仪器设备、注意事项等，学生再 (1)认知领域的实验教学目标 按教师或教材所讲步骤重复实验，获取数据，验证规律、定 知道—指的是能记住学习过的实验内容。它是对实验内 理或公式等。这种教学模式既不符合以学生为中心的教育原 容、实验过程的回忆和识别。 则，又不利于学生能力素质的培养。另外实验教学地位重视 理解—-手旨的是能初步理解实验的原理、步骤、方法、操 不足．教学资源贫乏；教学方法不利于培养学生的实验能力： 作规程、注意事项以及要点。 实验教学评价方法不科学及学生自主学习重视不足等也是普 掌握—指的是能运用学过的实验知识和方法，去解决新 遍存在的问题。尤其中学物理实验作为基础教学体系的一个 情况下的简单问题。 重要组成部分，它不仅是培养学生独立获取知识、培养实验 评价一是指对有关的重要实验，掌握其设计思想，提出 能力的活动；是学生手与眼，知识与能力，获得综合基本训 改进的方法，并能设计一些新的实验。 练的重要环节；是培养和锻炼学生应用知识独立解决问题的 (2)操作领域的实验教学目标· 过程；也是培养和提高学生综合素质与创新能力的有效途径。 模仿操作一是指能在教师讲解或示范下进行的动作。这 因此改进传统中学物理实验教学势在必行。本文从信息技术 一层次的动作机械，协调性差，意识参与程度不深。 与教育结合入手，以设计和开发真三维的虚拟物理实验为解 意识操作一是指学生完全在独立意识控制下进行的操 决途径。在综合分析了中学物理实验教学目标及其与虚拟技 作。这一层次的操作，动作不够熟练，但能独立地完成操作 术的结合核心后，首先提出了针对虚拟物理实验的分类方法， 过程，并在规定时间内完成实验任务。 并在此方法的基础上结合加涅的“学习条件理论”提出了“两级 定型操作一是指对重要的实验仪器和重要的实验经过， 式中学物理虚拟实验模式(TPVM)”并对此模式进行了理论通过多次练习，已经达到比较熟练程度的操作。这一层次的 探讨和技术实践。 操作，动作比较熟练，且操作过程的时间短，质量高。 创新一是指在提高学生实验探索能力的基础上，要求他 一中学物理虚拟实验的分类方法 们有创新的意识。 实验教学目标对实验教学起到导向、反馈和调节作用。 (3)情感领域的实验教学目标 它有利于实验教学目的明确化，实