七年级学生“有理数运算”能力的培养.pdfVIP

2011年第6期(总第156期 ) ～ ～ … 一 一 一 … … … ～ 七年级学生 “有理数运算”能力的培养 唐顺喜 泰州市塘湾实验学校 ，江苏 泰州 225317 学生有理数的运算 问题一直困扰着许多教师。他们可能 (7)上半场打平，下半场也打平 ，令场仍是平局，也就是 这样议论：七年级数学是中学数学的基础 ，……要大面积提 0+0=0。 ． 高教学质量，必须从七年级抓起。然而 ，存在着一种严重的现 法则的得 出主要体现知识的发生、发展、形成过程。让学 象 ，一部分学生进入中学后有理数的运算始终过不了关……” 生亲身参加探索发现 ，获取知识和技能的全过程，最后 由学生 有理数运算是学习数学和其他学科的重要基础，学生运算能 对法则进行归纳总结补充，从而得出有理数的加法法则。此 力的高低直接影响着学习的质量。提高学生的运算能力是中 过程中着力培养学生的观察、比较、归纳能力，注重引导学生 学数学教学的一项重要而艰 巨的任务。为了有效提高学生有 参与探索、归纳有理数加法法则的过程，主动获取知识。我们 理数的运算能力，笔者认为，可以从以下几个方面入手。 看到：运算法则的探索过程中，充满着很多归纳、类比、化归等 一 、 关注算理，自主获得运算法则 数学思维活动 。因而，关注算理的探索过程，也是培养学生归 数《学课程标准》指出：“…学生独立思考和探索的愿望和 纳、类比、化归等数学思想方法的很好的途径。这再次说明了， 能力有所提高，并能在探索的过程中形成 自己的观点，能在倾 自主探索，学生获得的不仅仅是那些明确的知识，更有蕴含其 听别人意见的过程中逐渐完善 自己的想法。”应该说，初中阶 中的数学思想方法，以及通过这样的数学活动过程积累的数 段，通过归纳、类比，让学生 自主获得有关运算的算理，是教学 学活动经验，这些都是学生未来发展至关重要的素质。．因此， 中采用最多的方式。先 明晰这些算理，然后在运算过程中通 教学中确实需要关注学生对算理的获得过程。这样，学生不 过相应的训练巩固算理和运算技能。“有理数的加法”是学生 仅理解了法则 ，而且能感知到研究数学 问题的一些基本方法。 接触的第一种有理数运算，它关系着学生能否接受和形成在 二、开展竞赛 ，训练学生运算技能 有理数范围内进行各种运算的思考方式 (确定结果的符号和 在每一种运算的学习中，以课标的要求为基本标准 ，要求 绝对值)。教师首先抛 出问题情境：选择学生们感兴趣的奥运 学生做到规范、准确。我们在 “有理数的运算”中，不仅重视 日 足球问题，让学生分组研究学校足球 队在一场比赛中的胜负 常教学中的训练，而且在适当的时机举行 “有理数运算基本功 可能出现的不同的情形，让学生充当裁判的角色，由裁判确定 大赛”等活动开展系列训练。 输赢的具体情况。主动发现有理数加法的不同形式，从而获 总体而言，有理数运算 比较枯燥 ，如何设计活动情境，让 取知识 。 学生愿意从事这些符号运算呢?可以设 一‘些现实背景，通 (1)上半场赢了3球，下半场赢了2球，全场赢 了5球，也 过解决具体的问题，在背景中不 自觉地进行运算。可以设计 就是 (+3)+(+2)=+5；