农村英语口语课堂教学方法探析.pdfVIP

誊锵希 Vo．3 No．6 LIBERALARTSFANS 教育教学6 农村英语口语课堂教学方法探析 李庆红 (江苏省连云港市新浦区浦南中学 江苏 连云港 222346) 摘【 要】长期以来农村中学英语教学尤其 口语教学存在着不少困难与问题：受中考 “指挥棒”的影响，不少教师把教学重点放在语言点和 语法上。语音训练仅 限于完成课本上的练习，这样 的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。我们应当用英语组织课堂教学有 利于提高学生的听力水平 从而切实有效地使英语素质教育得到进一步的发展。 【关键词】农村中学；英语教学；方法探讨 【中图分类号】G633．41 【文献标识码】A 【文章编号】1671—1270(2011)06—0075—01 长期以来农村 中学英语教学尤其 口语教学存在着不少困难与 要想把培养学生El语交际能力真正落实到实处还要靠大量的 问题 ：受 中考 “指挥棒”的影响。不少教师把教学重点放在语言点和 口语活动 ，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形 语法上。《牛津初中英语》中设置了很多语音项 目，然而很多教师只 式，让学生在这些活动 中通过交流和合作 ，锻炼听、说交际能力 。 是 “教教材”，语音训练仅限于完成课本上 的练习，忽视语音教学。 教学实践中笔者常常运用以下几种方法 其次，缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学 (一)每天抓住五分钟 。每天上课前利用五分钟的时间，轮流由 习英语 的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机 一 位学生上台说英语 ，为每一个学生提供在众人面前说英语 的机 会。这样 的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展 。还 会 。对说的内容 、说的时间长短不加限制 ，初一时侧重简单 的会话 ， 有班级学生人数过多就难以组织有效的口语训练活动 。培养听说 进而围绕 问候 、告别、感谢 、应答、道歉 、打电话 、意愿 、问路等十几 能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够 的听说实践 项功能强化交际性的口语训练。初二时安排讲英语小故事 ，可以介 机会 。而我班级人数一般在40人左右 ，每位学生开 口实践 的机会 绍家庭、个人情况等，或能用简单的英语讲述 自己经历的事情。初 少 ，口语的能力 自然难 以提高 。 三时安排一至二名学生限时复述课文。台上学生讲 ，台下学生听． 针对上述 困难和问题 ，在英语 口语教学 中应采取了以下对策 ： 一 举两得 ，久而久之大部分学生 的胆量得到了锻炼 ．i21语 能力也逐 一 、 夯实语音基本功 渐得到提高。 (一)把好语音教学关 。语音教学是英语人 门教学的第一关 。教 (二)复述课文内容 。尽量用 自己的语言 口头改编 、复述较长的 师要严格把好语音关，让学生养成 良好 的拼读习惯 ，抓好El语第一 课文。为了让全体学生有一个正确的标准。笔者通常都会 口头作一 关 。在课堂上要多鼓励学生 ，让学生人人开 口，勇于实践，为 以后的 个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重 学习打下 良好的基础。教师要通过比较和 朗读活动 ，帮助学生读准 要 的、不可缺少 的步骤。 字母和音标。在复习音标时，可以用歌谣和绕 口令。学生读起来朗 (三)情境教学，为学生提供El语训练环境 El语能力只有在一 朗上 口，容易记忆 。 个人想说时才能得到磨练 ．而角色扮演为提高学生的口语能力提 (二)基于课本 ，有序进行语音教学。教材 中每两个单元就在 供 了动机和机会 ，角色扮演既可激发学生学习的兴趣 ，还可激发学 StudySkills部分专 门设置 了Pronunciation板块 ，训练单词重音、 生学习的动机 。角色扮演可由师生或学生扮演不 同的角色 ，把课文 句子重音、意群停顿、句子