农村中学“学困生”的教育初探.pdfVIP

教育视点 江苏教师．2012．2(上半月) 农村中学“学困生"的教育初探 李国兵石江妹 (姜堰市溱潼中学，江苏姜堰225508) 摘 要：农村中学“学因生”形成的原因是多方面的，主要有主观和客观两个方面的原因，找到了他们的形成原因，就可以采取一系 列有的放矢、行之有效的教学策略，以帮助更多的“学困生”脱困，成为学习优等生。 关键词：农村中学；“学困生”；教育策略 中图分类号：G456 文献标识码：A 学困生的形成有多方面的原因，其一有客观原因，比如家庭 转变时，教师能够及时地把握机会，尽心引导，施以真爱，越来越 学校社会的负面影响；其二有主观原因，比如没有明确的学习动 多的农村“学困生”也就会逐渐转变为学习优等生了。 机和抱负，学习中的非智力因素没有激发，没有健康的学习心理， 三、培养农村中学学困生的学习动机，激活非智力因素。营造 师生、同学关系不协调，学习方法不正确等。 和谐的人际学习环境 笔者就自己的教学实践作了如下的探索。 1．培养“学困生”的学习动机，帮助他们获得成功的体验，激 一、转变教育思想．建立学校、家庭、社区三结合的组织。形成 发好奇心，引发求知欲 教育合力 学习动机水平低是学困生的共性，如何激发他们的学习动机 学校尤其是农村中小学要大力贯彻党在新时期的教育方针， 呢?笔者在教学实践中采用了以下一些简单的方法，如(1)找到 积极提倡素质教育，育人为本，加强服务意识，尊重学生个性人 。学困生”身上的闪光点并夸张表扬，有人说，成功的教育就是把 格，面向全体学生，使学生得到全面发展。同时开足所有课程尤 孩子往死里夸，虽然过分，但不无道理。不是“学困生”投有闪光 其是音体美劳及选修校本等有益于学生身心健康发展的课程；加 点，而是教师缺少发现闪光点的眼睛；(2)帮助他们确定成功的标 强与家庭联系，可以建立定期的家校回访制度和充分发挥班主任 准。(3)树立同类型成功的榜样，当一个人看到与自己水平差不 的优势，对家庭教育方法进行指导．更新家长观念，营造良好的家 多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同 庭教育氛围，充分发挥学校家庭的教育合力；重视社区教育，坚持 样的任务l(4)创设成功的机会。教师让这些学困生在学习活动 正面引导，营造有利于农村中学生身心健康发展的社会舆论氛 中通过成功地完成学习任务，解决困难来体验和认识自己的能 围、学习坏境(比如良好的网络坏境、健康的读书环境、有意的社 力。常言道：一次成功的学习比十次规劝或教导省力而有效得 区服务环境等)。学校、家庭、社区三结合的教育合力形成。能够 多，努力使学习困难的学生真正学懂一次、学会一次、学成一次， 把一系列不利于学生身心发展的外部因素降低到最低，形成积极 无疑会有效地增强其学习动机。教师要肯定他们的任何一点进 向上、乐学好学的良好氛围，促进学生不断进步，尽量减少“学困 步，即使是微小的进步，都要给予热情的鼓励，激发其更强烈的上 生”的出现。 进心。 二、教师要学会真爱“学困生”。尊重他们的人格．保护他们的 求知欲是学生追求知识的需要，是学习动机的基础。引发学 自尊．积极改变教法 习困难学生的求知欲．首先要激发他们的好奇心。在讲授教学内 “教育的全部秘诀在于爱”。高尔基曾经说过：。谁爱孩子．孩 容之前，教师可以先提出一些与课文有关的问题，引起他们的好 子就爱谁。只有爱孩子的人．他才可以教育孩子。”爱是通往教育 奇心。例如，语文诗歌鉴赏中的形象鉴赏是一个难点．学习困难 成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。它意味着教师不能以狭 学生不太感兴趣。笔者先通过耳熟能详的浅显的诗歌向学生提 隘的个人私心或好恶去对待