农村《初中英语预备课程》教学浅见.pdfVIP

农 村 《初 中英 语 预 备 课 程》教 学 浅 见 李 卫 (睢宁县古邳 中学 ，江苏 睢宁 221214) 摘 要：很多落后地区的农村中学生普遍对学习英语不 3．教会学生记忆单词 感兴趣 ．其 口头交际及书面表达能力较差，严重地阻碍 了今后 在初 中阶段 ．学生识记 的单词量决定着学生 的英语水 的英语学习。作者根据 多年的调研发现 ，这主要与小学英语 、 平 。为此 ，要想大幅度地提高学生 的英语水平 ．帮助学生识 中学英语衔接有关。作者结合 初《 中英语预备课程》教学的体 记单词是很重要的。对此 ，虽然有部分教师认识到学生识 会 ．提 出相关措施 ．抛砖 引玉。 记单词 的重要性 ，但没有从学生 的角度 出发 ，没有给学生 关键词 ：《初 中英语预备课程》 农村 中学 教学体会 指 出识记单词 的科学方法 ．而要求学生 以反复抄写 、死记 硬背的方式来记单词 。这样既浪费时间，又引不起学生 的 《初 中英语预备课程》是小学英语与 中学英语衔接 的桥 学 习兴趣 。 梁 ．而对于农村 中学生来说 ．这几乎意味着英语学习的开 我在教学单词时，首先通过领读让学生准确地模仿单词 始 。由于种种 的原因，很多农村小学生在小学阶段不 曾学 的发音 ，逐步地学会识读音标 ，并按照单词的发音把一个单词 过英语 ，这就造成 了他们英语基础普遍较差 ，许多学生连 的字母分成几个部分，要求学生学会根据英语单词的读音来 英文字母都读不准、写不正确 ，更不要说单词和句子 了。其 识记单词 ，~lbas—ket—ball，chil—dren。在教给学生科学的识记 实，我们何不转变一个角度 ，就把这些学生当做一张 白纸 单词的方法之后 ，反复的拼读练习还是必要 的，为此我除了利 看待 ，以 《初 中英语预备课程》为依据 ，重新对他们实施英 用部分课堂上的时间带领学生根据读音来拼读单词外 ．还要 语 教学 呢? 求科代表利用晨读课 的时间带领学生拼读识记单词。这样每 语音、语调、词汇、语法和书面表达是英语学习的关键 。尤 天反复训练 ，日积月累，基本上就能解决学生识记单词 的问 其在初始阶段 ，我们必须重视打好基础 ，在教学 中就要着力帮 题 。当然 ，还要通过听写、默写等方式来检查学生的识记效果 ， 助学生解决这 四个方面 的问题。下面谈谈我的一些具体做法 ， 纠正学生在拼写及书写方面的错误，这都是常规做法 ．我就不 以期与大家共 同探讨 。 多加赘述 。 1．矫正学生的语音语调 4．强化训练运 用语法 新生人初一年级的部分学生对二十六个英文字母也读不 语法是英语知识 的核心．因此帮助学生准确地理解掌握 准确。单词和句子的识读就更存在 问题 。为此 ，教师在初始教 并灵活地运用所学语法知识 ，对于初学者来说显得尤为重要。 学时应低起点、严要求 ，不要认为学生在小学阶段 已经学过四 例如，在学生对主系句型构有 了一定的感性认识之后 ．为 年的英语 ，而认为这些是小 问题 。教师应对农村学生的英语基 了让学生从理性上认识这一句型，我给学生总结了以下公式： 础有个清醒的认识 ．不要盲 目乐观 ，要及时纠正学生存在 的哪 主系表句型的肯定句结构 ：主语 +联系动词 am／．is或are 怕是字母读音方面的问题 ，因为这是学习英语的起点。如果起 +表语 。 点出现了问题 ，就会对学生以后 的学习造成更大的障碍 。通过 主系表句型的否定据结构 ：主要 +联系动词 am．is或are 检查发现 ，真正能读准英文二十六个字母的并没有几个 ，大多 +not+表语 。(a