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培养小学生数学语言表达能力的方法 李丽从 摘要 ：在历史上有许多教训值得我们吸取。无需具道 ，相信了解中国语文教育历史的人都会知晓，百年语文的发展绝不是一 帆风顺的，在不同的历史时期，受时代的制约，受学科发展自身的限制。受不同的社会思潮和政治倾向的影响，中国语文教育在 风风雨雨中所走过的道路是曲折和坎坷的，甚至曾走入灾难性的歧途。 关键词：中学语文 课堂教育 历史发展 随着课改的深入，我们的教学模式在 而思维的发展又能促进语言表达能力的提 于组织、引导 、点拨 ，而学生要通过 自己 改变 ， “自主探索 ，合作交流 ，动手操 高。所以，在课堂上要让每个学生都有话想 的活动获取知识。因此在学生初步感知的 作”在我们的课堂上已经在尝试。 “在数 说。托尔斯泰说 ： “成功的教学所需要的 基础上，不是教师讲解，而是由4——6人 学教学 中必须充分发挥学生的主体能动 不是强制 ，而是激发学生的兴趣 。”因 为一组的相互提问、相互帮助 、共同商 性 ，增强学生 的参与 、交流 、合作意 此，要在数学课中激发学生语言表达的欲 讨 ，解决问题 。并由该小组的小组长进行 识。”我们也努力在实现 ，那么在实现这 望，必须培养他们对数学学习的兴趣。例 归纳整理，准备在大组交流，发表见解 ， 一 改革中，作为在学生进行参与、交流、 如，在教学 《买电器》时，我创设了到家电 小组长可以轮流交换 ，这样在每节课中人 合作时的思想载体一一语言就变得更加重 商场购物的情境，同学们，老师带你们到 人要说话，使那胆小 的、口头表达不好的 要。现代心理学、教育学认为，语言的准 家电商场逛一逛，你们高兴吗?可它们的 学生能逐步提高。这充分体现了学生的主 确性体现着思维的周密性 ；语言的层次连 价钱不知道。请同学们猜一猜好吗? (师 体地位 ，从而使学生非正式的口头语言向 贯性体现着思维的逻辑性 ；语言的多样性 出示图片)提问：台灯的价钱是l：t70少3的 非正式的书面语言转化。 体现着思维的丰富性。众所周知 ，能力和 数；电饭锅的价钱百位上是2，十位是最大 四、抓住数学语言的特点来正确培养 思维相辅相成 ，而思维的发展同语言的发 的一位数 ，个位是十的一半 ；VCD的价钱 学生的数学语言表达能力 展又紧密相关 ，这说明要提高学生思维能 是由4个百5个1组成的。使用精美的图片， 首先注意数学语言是极其严密的、非 力，就必须培养学生的语言表达能力，从 让学生猜价钱 ，让孩子们在好奇、神秘、 常精炼 的，有严格的界定和明确的含义 而促进思维能力的发展。 紧张的猜价游戏中走进数学。再如教学 的，有的一字之差 ，意义就不一样了。因 一 、 教师率先示范 《认识人民币》时，我创设了学生熟悉的 此，我们在训练学生讲解的过程中，特别 教师的一言一行对学生起着潜移默化 购“物”、 “乘车”、 “小朋友往储蓄罐 重视语言的准确、严密，引导学生用科学 的作用 ，因此要培养学生的数学语言表达 里投硬币”等生活情境，这样信息来源于 的语言进行叙述。数学语言与生活语言不 能力 ，首先要求教师语言要规范，给学生 学生的生活实际，学生的兴趣被充分的调动 完全一致。有些生活用语 ，会对正确理解 做出榜样。在备课时 ，我总注意备教师的 起来，学生的创新思维将随之被激活了。同 题意造成障碍 ，因此，必须培养学生正确 数学语言，做到准确 、精炼，思路清楚 ， 时学生也 知“无不知，言无不尽了。” 地运用数学语言来叙述算理，讲解题 目的 叙述有条不紊 。课堂提问要有 目的性，所 三、重视训练过程和方法。培养学生 意义。 提的每个问题必须有利于启迪学生的思 说的能力 其次，数学以严密的逻辑结构作为学