“综合性学习”课堂教学模式中的引入法研究报告.doc

“综合性学习”课堂教学模式中的引入法研究报告 ［摘要］引入法的研究以教育学教学相长的原理、心理学的注意理论和非智力因素等理论为基础，针对目前课堂上存在的教师忽视引入的环节及引入效果欠缺问题，以新课程理念为指导，采用文献研究、经验总结等方法，提出了课堂引入的主要原则、一般方法和具体策略。实践表明，最大限度地发挥引入的作用，能激发兴趣、开启思维、培养能力，从而促进课堂教学的优化，达到最佳的教育教学效果。 ［关键词］综合性学习；引入法；研究 引入法是“综合性学习”课堂教学模式中的重要教学行为方法。“综合性学习”课堂教学模式的总体结构和运行流程，可概括为 “一目标二行为三环节四板块”。即根据课程标准确立一个学教目标，围绕目标优化两种行为，即学生的学习行为和教师的教学行为。其中教学行为是指为了促进学习者完成学习行为而进行的支持性、服务性、引导性的教学活动，它包括“引人入胜”、“精导妙引”和“结尾无穷”三大教学环节。 一、概述 （一）基本涵义 “引”指的是“引出课题”和“进行指引”，“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段，“入”是目的，体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人法指的是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为方法。 引入是“综合性学习”教学模式（见下图示1）中的一