人格健全 自主发展 家乡情怀 世界眼光.doc

人格健全　自主发展　家乡情怀　世界眼光 ——广西柳州高级中学德育工作实践 ● 广西柳州高级中学　余　超 余　超：中学高级教师，广西柳州高级中学政教处主任、物理教师。曾参加教育部国培计划全国高中物理骨干教师培训和国家教育行政学院基础教育改革动态高级研修培训;2012年应国家教育部基础教育课程中心和荷兰国家课程研究与发展中心邀请，担任第三届中欧基础教育课程发展论坛中方发言人;同年还担任了国家教育部国培计划的培训讲师;多次参加国家级重点课题研究，参编《人格健全 自主发展》等教育教学用书;并参与开发《柳州高中学生成长发展记录系统》。 我校（广西柳州高级中学）为落实国家教育发展规划纲要的要求，勤勉践行立德树人的思想，在工作中确立了培养“人格健全、自主发展、家乡情怀、世界眼光”的现代人的教育目标，努力为国家的长远发展培育英才。现将我们德育实践中的课题研究、课程开发、工作主线、文化建设的一些思考汇集如下。 一、重视德育科研，用课题来引领德育工作的实践。 我校开设的课题研究可分为入学适应，学生高中成长发展需要，学生未来适应能力提高等不同的层次。 研究入学适应的课题如“初高中衔接教育”和“市外生源学生心理状况分析和对策”，旨在引领学生更好地分析现状，立足基础，面对竞争，加快自己更好更快适应高中发展的需要；研究学生高中阶段人格养成发展教育的课题如“中华传统美德教育案例实践研究——中学生的反哺教育”和“中学生领导力的培养”，重在引领学生提高人文素养，进行学生的文明素质养成教育，使学生具备以后成为各行各业精英领军人物的能力素养；研究学生在高中阶段学业能力提高的课题如“校本课程建设与高中资优生的培养”，引领学生在校本课程、地方课程和国家课程的三级指导下，能获得我校重点培养的基础性、拓展性和发展性的能力；研究学生长远发展能力培养的课题如“高中和大学有效对接”和“在国家西部大开发背景下高中学生成长发展评价系统”课题，引领学生确立人生阶段奋斗目标，规划好人生发展方向，为自己的长远发展打下坚实基础。 二、完善德育校本课程体系，充分发挥德育校本课程的指导作用，让每一位学生树立创优、保优、争优的意识。 在遵循教育规律基础上，建立了主体式、渐进式、生活式即“三式”的德育工作机制。在此基础上，根据高中三年学生不同心理特征及中学生人生观价值观形成的特点，编写出《人格健全、自主发展》的校本德育课程，作为各年级各班开展德育教育的教材。该课程整体设计分为“一个中心，三个板块，六大系列”： “一个中心”：培养人格健全自主发展的现代人；“三个块面”：高一是规范行为块面；高二是人格提升块面；高三是责任和义务块面；六大系列即各年级每学年都要抓好的教育内容：如高中第一学年的“角色转换教育、养成教育、国防教育、科技教育、诚信教育、青春期教育、中华传统美德教育、艺术音乐教育等；高中第二学年的人生价值观教育、健全人格教育、超越自我教育、社团活动教育、团队精神教育、党建教育、创新和艺术美术教育等；高中第三学年的前途理想教育、拼搏耐挫教育、责任教育、心理健康教育、热爱家乡教育、感恩教育和世界眼光教育。 我们还分别从德育发展目标的分层研究、养成教育规范研究、安全民主法治教育研究、心理健康和青春期教育研究、常规工作规范性研究等方面继续完善校本德育课程体系。其一是做好德育发展目标分层次、学生自主发展引导的研究，编写了《柳州高中学生成长发展问题及解决对策》、《柳州高中学生成长发展指导》、《当今中学生的人生观与反哺教育》、《心灯》、《骄子》等书。其二是做好养成教育规范研究，编写了《人格健全 自主发展》、《柳州高中青年学生文明礼仪规范》等书。其三是做好对民主法治教育、安全教育和禁毒教育研究，我们编校学校安全工作的有关制度和《柳州高中安全教育知识读本》。其四是研究有效的心理健康教育和青春期教育，编写了《柳州高中学生心理健康教育指导》等书，还为每位学生建设心理档案。其五是研究德育常规工作操作的规范化和科学化，编写了《柳州高中德育常规工作操作指南》。这些课程建设的工作，有效的推广我校德育理论研究成果，树立标杆作用，扩大社会影响。 在德育实践中，我们指导各年级部建立两周一次的班主任备课制度。每次集体备课都按照学校德育总体计划和校本德育课程体系推进，中心发言人提出近期工作要点，并提供一些解决方案，然后让大家畅所欲言，就每班出现的问题进行商讨，最后达成一致意见，得到更好的解决办法，将意见整合后下发给各班主任，形成两周的主题班会课教案。共享资源，搭建班主任交流平台，取长补短，让班主任工作效率更高，增加的工作的针对性和有效性，有利于学校德育水平的整体提升。通过引领，我们学生树立了“人格健全，自主发展，家乡情怀，世界眼光”的整体形象，生活中树立了“自理自强，善于沟通”的自主形象，学习中树立了“虚心向学，理性高效”的积极形象，