逻辑顺序与理清--“长方形、正方形与面积与周长”教学指导研究报告.pdfVIP

首届华人数学教育会议 MathematicsEducation ThenrstChineseConferenceOU 逻辑顺序的理清 ——“长方形、正方形的面积与周长教学指导研究报告 俞宏毓 (绍兴文理学院数理信息学院，浙江绍兴312000) 摘要：教学应该遵循一定的逻辑顺序，但是目前的中小学数学教学存在逻辑顺序不清的问题．为解决这一问题，2012 年下半年，顾泠沅选择小学数学教学中较受关注的问题之一——“面积与周长”为教学主题，组织一支研究团队，采用行动 教育模式，在上海市青浦实验小学进行了教学指导活动．根据儿童认知规律及知识的逻辑顺序，顾泠沅教授对沪教版的“长 方形、正方形的面积与周长”有关内容进行了重组和删减，指导教师由周长的教学迁移到面积的教学．本次实验执教的是一 名年轻教师和一名经验教师．改进前后，新教师的三次执教差别很大，顺利实现了从周长教学到面积教学的迁移，验证了本 次实验构想的正确性．而经验教师拘泥于教材、囿于原有经验，三次课改进效果不明显． 关键词：面积与周长：认知规律；类比迁移 教学应该是有逻辑顺序的，但是深入到中小学数学课堂 的教学来验证． 中发现，目前的中小学数学教学中存在逻辑顺序不清的问 2研究概况 题．为解决这个问题，顾泠沅选择了受中西方数学教育界普 2．1研究对象 遍关注的小学数学教学主题之一——“面积与周长”问题进 本次活动的执教教师有两位， ‘位是有17年教龄的经 行教学研究．2012年下半年，在顾泠沅的主持下，青浦教 验教师C老师，一位是只有2年教龄的新教师L老师．参 师进修学院的科研员和教研员、华东师范大学的博士研究生 与指导活动的三位教师发展指导者中有两位是青浦教师进 俞宏毓、青浦实验小学的数学教师梅丽娜等人以“长方形、 修学院的教研员，一位是校级专家教师． 正方形的面积与周长”为教学土题，采用行动教育模式，进 2．2研究过程 行了教学指导研究活动．本文介绍本次研究活动的设计思 在第‘次执教前，研究人员对六个执教班级做了前测， 路、研究概况，并对研究所得数据进行分析，阐述有关结论． 前测数据提供给执教教师和教师发展指导者，作为教学和指 1研究思路 导教学的依据之一．按照行动教育模式，两位教师分别卜J， 青浦实验小学用的是卜海教育出版社的教材．“长方形、 三次课，课后及时进行后测和学生访谈，每次课后召开研讨 正方形的面积”安排在三年级上册的第四章“几何小实践” 会议．所有的课堂录像和研讨会议都拍摄了全程录像． 的第三节，基础是“面积”(是通过数格子比较各种图形大 2．3分析方法 小得出面积概念)．而“艮方形、正方形的周长”安排在三 运用录像带分析法．将课堂教学和研讨会议录像全部转 年级下册的第五章“几何小实践”的第二节，基础是“周长 录为文字，并结合录像进行分析．三次执教的前后测试卷， 的认识”．本次实验的出发点是“为学生的理解而教”，根据 首先做了量的统计，然后进行质的分析．对学生和教师的访 儿童认知从简单到复杂、从一维到二维的逻辑顺序，先教“长 谈做了质的分析．数据统计工具使用的是Excel2007． 方形、正方形的周长”，在这个基础上进行“长方形、止方 3结果与分析 形的面积”的教学．由认识发展从简单到复杂、从