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谈数学教学中的层次目标教学 　　教师进行教学活动的任务，是使全体学生得到发展，共同提高。任何只使部分学生获得知识和技能的教学活动，都不能成为成功的教学活动。这正如《义务教育国家数学课程标准》(实验稿)所要求的那样：“人人学有价值的数学：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这既反映了义务教育阶段面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性的基本精神。实际上也反映了其他阶段教学的共性。其中“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念，尤其具有普遍性。然而我们目前的教学活动，恰恰是使少数学生得到较快发展，而大部分学生收效不大或收效甚微，这与全面发展、共同提高的目标差距很大，也与使“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念相去甚远。导致这种现象的根本原因是什么?笔者根据多年的教学实践体会认为，导致这种现象的根本原因是教学活动缺乏针对性。那么，如何实现教学过程的科学化，如何使教学具有针对性，从而使全体学生都得到相应的发展，得到共同的提高呢?下面，我主要从教学过程谈谈自己对这个问题的一些粗浅的认识。 　　一、根据教学班级的实际情况，制定不同层次、切实可行的教学目标，使全体学生的发展成为可能所谓的层次目标教学，其中很重要的一项内容，就是根据学生的实际情况和层次，制定适应不同学生层次的教学目标。 　　我们进行教学的对象，是以班级这个集体的形式出现的。面对这个集体，我们往往显得有些无