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用好时政资源培养学生综合能力 　　政治高考越来越倾向于能力考查，考题也大都以重大时政、社会热点为背景来设计，其目的就在于考查学生理论联系实际的能力以及分析、解决问题等方面的能力。高考所要求内涵很丰富，这些能力的形成需要教师长期的引导和培养。为此，笔者积极进行探索实践，在课堂教学中通过利用时政资源来培养学生的综合能力，现将一些经验总结如下。 　　一、时政教育要坚持“以生为本” 　　传统的时政教育以教师讲授为主，学生无法形成主动探究知识的能力。新课改形势下，“学生是课堂的主体”，“以生为本”的观念在教学中越来越重要。时政教育如何坚持“以生为本”、让学生乐意担当“主体”角色呢？为此，笔者让学生用课前5分钟来发布、点评时政新闻。为把握好“学生作为主体”这一尺度，笔者让学生以分组的形式收集、整理时政新闻，发言内容要求选取近期时政要闻作简洁介绍，重点是结合课本知识作某些角度的点评。如果是重大时事，再由全班几个小组的学生进行分工、交流与合作，专门开展时政专题式的发布点评会。学生发言后再由笔者作简要评价。2011年学生的发言主题有：“十二五”规划纲要主要内容、欧美债务危机、日本强震、第八届东盟博览会、“神八”发射等。这种形式能调动学生关注时政的积极性，锻炼了其搜集信息、语言表达、观察问题的能力，还能让学生在团结协作中共同进步，形成合作意识。 　　二、时政教育要发挥教师的主导作用 　　运用时政资源来