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第五讲　课程内容标准的制定 黄向阳　博士 华东师范大学教育学系 xyhuang@dedu.ecnu.edu.cn 一、教学目标清单的编制与修订 教学目标是课程目标的具体化，两者须保持一致。如若不一致，要么修正教学目标清单，要么修正课程目标； 教学目标即预期的学习结果，必须用预期学习结果表示教学目标，不得用学习的内容、活动、材料、工具表示教学目标； 作为教学目标的预期学习结果既有内容要求，也有程度要求； 应尽可能用可观测的、表现性的预期学习结果表达教学目标； 一个教学目标必须是一项不可分解的、具体的预期学习结果。 分析如下课程的教学目标清单 操作系统 卫生统计学 变态心理学 二、教学目标系统化 目标分类系统化：“变态心理学” 目标分层系统化：“MAYA 三维动画” 三、从教学目标到课程内容标准 识别教学目标体系提示的教学内容 以内容为中心对教学目标进行分组 美国科学教育标准：9-12年级内容标准 标准A 作为9-12年级活动的结果，所有学生应该发展： 从事科学探究必需的能力。 有关科学探究的理解力。 美国科学教育标准：9-12年级内容标准 标准B 作为9-12年级活动的结果，所有学生应该理解： 原子的结构。 物质的结构和特性。 化学反应。 运动和力量。 能量保存和无序的增加。 能量和物质的相互作用。 美国科学教育标准：9-12年级内容标准 标准C 作为9-12年级活动的结果，