运用探究方式.docVIP

运用探究方式，提高历史教学效果 在历史教学中，加强学生探究能力的培养，可以更好地提高教学效果。（一）搞好课前预习，培养探究意识 发现问题是探究性学习的前提，上课之前，要求同学们预习教材，了解教材的基本知识及观点，并且要求同学们能在每节课教材里能发现1-2个与现实联系较紧或自己感兴趣的问题，为以后的学习做好准备。例：在讲《三国鼎立》时，同学们就提出了这样一些问题，“刘阿斗如此无能，诸葛亮为什么自己不当皇帝？”；“在‘三顾茅庐’时诸葛亮为什么那么清高？”；“曹操既然是政治家、军事家，那为什么在‘赤壁之战’中会败给孙刘联军？”，这些问题看似幼稚，但说明学生在思考，为进一步探究打下了坚实的基础。 （二）再现历史情景、激发探究欲望 历史学科具有时间、空间、人物的特定场景，老师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟，激发学生探究欲望。这就要求教师在课前要精心选用好情景资料，把学生带入历史氛围之中。如：在讲《三国鼎立》之前，可以从电视剧《三国演义》中精心选择一组人物画面：曹操、刘备、孙权、董卓、袁术、吕布、孙策、周瑜这样神态各异、各具魄力、又为学生耳熟能详的历史人物，从右到左缓缓地出现在屏幕上，仿佛一个个鲜活的历史人物向你走来，“三顾茅庐”、“草船借箭”、“火烧赤壁”等片断，具有一定的趣味性、可视性，学生的注意力高度集中，兴趣很浓，学生在观赏中体验历史