《超重和失重》课堂教学实录.docVIP

《超重和失重 课前在教师指导下分组确立研究课题 → 各组课外研究性学习 → 课堂交流、答辩 师生共同释疑 → 深化巩固 创造性思维活动是以学生的独立思考，主动探索为基础的。把学生摆在认知学习的主体地位。在课堂内外，学生是学习的主人，教师只是学生进行探索活动的帮助者和促进者。 心理学研究表明：高中生乐于提出问题，并试图解决问题，喜欢讨论问题的发生及解释、论证事物发展的因果关系。有特别强的竞争意识和成功欲望，作为教师要准确的把握高中生的这个心理特点。 在本课教学中，教师提前一周给出与本课紧密相关的一些生活现象，并征集课题，把类似课题归类，分成六组： 第一组同学：体重计上人突然站立或突然下蹲时，体重计示数的变化（观察实验研究法） 第二组同学：水不会从开有小孔的瓶中漏出（观察实验研究法） 第三组同学：处于完全失重状态时，在水中的气泡不会浮起（观察实验研究法） 第四组同学：捕捉失重状态下呈球形的水滴（观察实验研究法） 第五组同学：搜集失重现象的应用及研究资料（文献研究法） 第六组同学：完全失重状态下的一个实验方案（综合研究法） 学生进行研究性学习，这六个实验全由学生制定方案，经由老师指导，准备实验设备和器材后，得到一些原始的素材。学生搜集了有关的数据和资料，围绕探索的问题，提出各种猜测，并努力去设法验证。这就需要各种信息进行分析和加工。教师只提供必要的支持，做实验用的部分仪器，计算机制作的