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“重组教材”实现教学内容生活化 ――小学数学有效教学实践与探索 贵州省清镇市红枫湖镇新移小学 周训荣 二、展示过程 突出重点 数学教学要让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。而数学中的有些概念、法则、公式的推导等既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，学生难以理解和掌握，教师可利用计算机生动直观、图文声并茂、放大细节等特性，来多层次、多角度的展现教学内容，使利用其它教学手段难以觉察到的关键点，清晰的呈现在学生面前，并通过画面的强烈刺激来突出重点，帮助学生理解和掌握知识。 例如：在教学“三角形面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，即利用计算机课件的鲜艳的色彩，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。这里无需教师用较多的语言来表述，学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移。强化了新知，突出了重点。 三、化静为动 启发思维 运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，让那些看似静止的、孤立的事物活动起来，引导学生找出事物间的联系和区别，从而启发学生的思维。 例