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专题五 立体几何 立体几何主要培养学生的空间想象能力：能根据条件作出正 确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中基 本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与 图表等手段形象地揭示问题的本质． 空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力，主 要表现为识图、画图和对图形的想象能力．识图是指观察研究所 给图形中几何元素之间的相互关系；画图是指将文字语言和符号 语言转化为图形语言以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种 变换．对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种，是空间 想象能力高层次的标志． 立体几何是高中数学的重要内容之一．在历年高考试卷被定 位于中、低档题．各种题型均有出现，一般是“一小(或两小)一 大”．预计高考对本节知识的考查主要是以下几个方面： 1．求柱、锥、台、球体的面积或体积． 2．重视新增的“三视图”(2007 年与 2009 年两次涉及解答 题)，通过给出的简单组合体的三视图，求其表面积、体积． 3．以三棱锥、四棱锥或三棱柱、四棱柱为载体，以线面平行、 线面垂直为核心，考查平行和垂直关系． 题型一　三视图 例 1：(2011 年广东广州二模)一个几何体是由圆柱ADD1A1和 三棱锥 E－ABC组合而成，点A，B，C 在圆O的圆周上，其正(主) 视图、侧(左)视图的面积分别为 10 和 12，如图 5－1 所示，其中 EA⊥平面 ABC，AB⊥AC，AB＝AC，AE＝2. (1)求证：AC⊥BD；(2)求三棱锥 E－BCD 的体积． 图5－1 三视图是高考的新增考点，经常以一道客观题的 形式出现，有时也和其他知识综合作为解答题出现，解题的关键 是将三视图转化为简单几何体，或者其直观图．三视图应遵循“长 对正、高平齐、宽相等”的原则，即“正、俯视图一样长，正、 侧视图一样高，俯、侧视图一样宽”． 【互动探究】 1．某高速公路收费站入口处的安全标识墩如图 5－2(1)所示． 墩的上半部分是正四棱锥 P－EFGH，下半部分是长方体 ABCD－ EFGH.图 5－2(1)、图 5－2(3)分别是该标识墩的正(主)视图和俯视 图． (1)请画出该安全标识墩的侧(左)视图； (2)求该安全标识墩的体积； (3)证明：直线 BD⊥平面 PEG. 图 5－2 解：(1)侧视图同正视图一样，如图D28 所示． 图 D28 图 D29 (3)证明：如图D29，连接 EG，HF 及BD，EG 与HF 相交于 O，连接PO. 由正四棱锥的性质可知，PO⊥平面 EFGH，∴PO⊥HF. 又EG⊥HF，∴HF⊥平面 PEG. 又BD∥HF，∴BD⊥平面 PEG. 题型二 　平行与垂直关系 例2：如图 5－3，矩形 ABCD 中，AD⊥平面 ABE，AE＝EB ＝BC＝2，F 为 CE 上的点，且 BF⊥平面 ACE，BD∩AC＝G. (1)求证：AE⊥平面 BCE； (2)求证：AE∥平面 BFD； (3)求三棱锥 E－ADC 的体积． 图 5－3 (1)证明：∵AD⊥平面 ABE，AD∥BC， ∴BC⊥平面 ABE.∴AE⊥BC. 又∵BF⊥平面 ACE，∴BF⊥AE. ∵BC∩BF＝B，∴AE⊥平面 BCE. (2)证明：连接 GF，∵BF⊥平面 ACE，∴BF⊥CE. ∵BE＝BC，∴F 为 EC 的中点． ∵矩形 ABCD 中，G 为 AC 中点， ∴GF∥AE. ∵AE?平面 BFD，GF?平面 BFD，∴AE∥平面 BFD. 在立体几何的总复习中，首先应从解决“平行与垂 直”的有关问题着手，通过化为基本问题，熟悉公理、定理的内 容和功能，通过对问题的分析与概括，掌握立体几何中解决问题 的规律——充分利用线线平行(垂直)、线面平行(垂直)、面面平行 (垂直)相互转化的思想，以提高逻辑思维能力和空间想象能力． 【互动探究】 2．(2011 年广东华附中学测试)如图 5－4，在四棱锥 P－ABCD 中，PD⊥平面 ABCD，AD⊥CD，且 BD 平分∠ADC，E 为 PC 的 中点，AD＝CD＝1，BC＝PC，DB＝　　. (1)证明 PA ∥平面 BDE； (2)证明 AC⊥平面 PBD； (3)求四棱锥 P－ABCD 的体积． 图 5－4 (1)证明：设AC∩BD＝H，连接 EH. 在△ADC 中，因为 AD＝CD，且 DB 平分∠ADC， 所以 H 为 AC 的中点． 又 E 为 PC 的中点，所以 EH∥PA . 因为 PA ?平面BDE，EH?平面BDE，所以 PA ∥平面BDE. (2)证明：因为PD⊥平面 ABCD，AC?平面 ABCD， 所以 PD⊥AC. 由(1