高中生物探究型实验与实验探究性教学初探.pdfVIP

2()¨年 10月 总第225j{fj 教学研究 高中生物探究型实验与实验探究性教学初探 刘玉海 (莱西市第一中学北校，山东 青岛 266600) 生物学是一门自然科学，生物科学的形成和发展都离不开 实验。现在不同版本的新教材均设置了大量的探究实验 ，几乎 每章 、节的内容都是以学生探讨活动为主，教师讲解为辅。通过 探究活动的设置和开展 ，使学生亲历思考和探究的过程，充分 发挥其创新意识。这样学生在探讨过程中可逐步建构 自己的知 在胚芽鞘上画 尖端 以下部分明显生 识体系，领悟科学探究的方法。 一 条实的竖线 长，实线变为虚线，虚线 一 、 通过生物发展史，培养学生思维和科学的探究方法，引 以上部分是胚芽鞘尖端 导学生学会探究 2．将验证性实验设计为探究性实验 在生物这门自然科学发展史中，每个发现都经过科学家周 要提高学生的实验技能和创新能力，应尽量为学生提供一 密的实验 、细致的观察和分析、严密的推理和验证等过程。通过 个能动脑思考、交流、亲 自探究创新的空间。在此过程中，也许 会有很多同学设计的方案不科学，甚至不能够很明显地观察到 科学史的学习，不仅能使学生知道知识的发生、发展过程 ，还能 实验结果，但是这样做可以使学生对新的知识点心领神会 ，形 激发学生学习的兴趣和探究未知世界的好奇心。因此在教学过 成永恒的记忆，且激发了学生勇于探究的精神。 程中，我们应努力做到： 例如：在进行植物细胞吸水和失水实验时，就有一位学生 1．展示科学家的思维过程，培养学生的思维能力。 提出利用渗透吸水原理设计永动装置。 教学中应该弓l导学生循着科学家的思维历程去亲身体验 他设想植物能够利用渗透作用原理将 一 番 ，并适时让学生大胆作出种种设想、猜测，让他们无拘无束 水从低浓度向低浓度渗透，那么我们如 地去思考、去讨论 、去争辩。同时要求学生将 自己设计的方法与 果能利用这一原理设计出一种半透膜， 科学家所采用的实验方法进行比较，找出自己方法中的不足之 水分子可以从低浓度一侧进入高浓度 处。通过这种方式的教学，学生不仅从中获取科学知识 ，更重要 一 侧。用这种薄膜做成隔板，如图只要 的是受到科学思维的熏陶。 半透薄膜两侧具有足够的浓度差，杯子中的水分子就可以闯过 2．从生物学史中学习科学的研究方法。 半透薄膜源源不断的进入长颈漏斗中，我们在长颈漏斗上端开 在生物学发展史 中，每一项重大发现，都是各种科学研 口处设置一层只允许水分子通过的薄膜，这样水分子就可以流 究方法综合运用的结果。教师应充分地把科学家们独到的科 下带动发电机发电，而水恰好流入杯中使长颈漏斗和杯中的浓 学思想和方法渗透到知识传授中，且能运