小学语文教学研究第八章二三节.pptVIP

近年来国内外综合性学习的探索 张雪 世界各国教育改革的发展趋势：课程综合化 具体而言： 课程目标：专一、专业→博学、通才 课程内容：分化、独立→有机综合 课程对象：精英教育→全民教学 课程时空：有限教学→终身教学 课程手段：教师→教师、教材、课堂一体 一、国外综合性学习的探索 （一）英国、法国 英国：社会研究和设计学习 社会研究围绕公民的形成，突出政治、道德、文化问题。 设计学习包括综合艺术设计、信息与交流技术的应用设计。 法国：“综合学习”：技术实践、动手做。 （二）美国 实行教育分权，没有统一的“综合实践活动”课程，但各州都设计了具体的综合实践课程。（判断） 1.自然与社会研究 “科学.技术.社会”课程，包括自然研究和社会研究。比如，美国一位老师针对“DNA和遗传学”，是否可以允许克隆人进行研究。 2.设计学习。强调自主设计和实践操作。比如《新产品上市》设计市场开发、饮食制作、广告撰写、媒体应用、新闻稿撰写、产品推介等。 3.社会参与性学习 如：参与社会服务（养老院活动、社会义工）、社会调查、考察与访问、。如，美国中小学作文题目：《谈第二次世界大战》、《我怎样看人类文化》《美国的篮球运动》《到太空去旅游》学生不仅要自己学习，还要与父母、邻居一起讨论。 （三）新加坡 “思考”课程 （四）日本 “综合学习时间”、“必修学科”、“道德”、“特别活动”四个板块 “综合学习时间”的特点 “综合学习时间”不是一种课外活动，而是利用教学时间进行的正式课程。 1.没有既定的教学目标和教科书，各学校根据自身特点自己制定。 2.从内容上看，“综合学习时间”综合运用各学科的知识、技能。 3.时间上，灵活安排 4.形式上，根据学习兴趣、跨年级、跨学年 5.组织上，全校教师协调组织。 二、国内语文课程综合性学习的探索（09.1简答） 区别：国外的综合性学习是一种课程设置，而语文课程的综合性学习，是组成语文教学的五大板块之一，主要是带有综合性质的语文学习的方式。 (一)开发教材内容，组织综合性学习 《海底世界》综合性学习： 看录像、读课文、演鱼类、查网络、写一写、说一说 （二）进行学科整合，组织综合性学习 一年级课文《秋姑娘的信》，召开赏叶会。 （三）选择合适的主题，组织综合性学习 所谓“主题性”的综合性学习就是按照学生的兴趣和现实生活的需要选择一定的主题，在不同学段根据学生情感，认知，语言发展规律，设计不同的活动内容、活动形式，旨在发展学生的多元智能，提高学生语文的综合运用能力。（名词解释） 如，“这就是我”主题性学习活动 （四）结合社团活动，组织综合性学习 如，文学社，读书俱乐部，小记者团，校电视台，校广播台 第三节 综合性学习的教学目标和教学计划 一、综合性学习的教学目标系列 制定综合性学习教学目标的序列，应遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律。 身心发展规律： 低年级：初步的概括、交流信息和自我表现的语言功能；想象 中年级：系统的概括、交流信息和自我表现的语言功能；观察 高年级：根据不同对象施加影响和自我教育的功能；抽象思维 语文学习的规律： 低年级：口头和图文结合的方式 中年级：书面和口头结合的方式 高年级：活动计划、活动总结、专题演讲和简单的研究报告 教学目标序列（简答） （一）情感与态度目标 第一学段：好奇心；热情 第二学段：热爱与关注；合作 第三学段：关注热点问题，辨别是非；合作 （二）过程与方法目标 第一学段：提出问题；讨论问题 第二学段：提出问题；讨论问题；组织趣味活动 第三学段：搜集资料；策划活动；解决问题 （三）知识与能力目标 第一学段：观察；口头或图文表达 第二学段：观察；口头或书面表达；尝试解决简单问题 第三学段：写简单的研究报告；写活动计划和总结；做专题演讲 二、综合性学习的教学计划及案例 制定教学计划应做到：（简单） 1.按学段或学年制定，或学期制定。 2.一般采用“主题学习”的形式，每项主题包括几次活动。 3.主题来源于教材，并听取学生建议。 4.主题学习根据学段目标，明确教学要求。 5.突出学生自主性，尽量让学生自己设计和组织活动。 6.可以按学校组织，也可按年级或班级组织。 * * *