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在多元合作中开展小学生礼仪教育 浦东新区林苑小学 钱莉 上海市独生子女家庭越来越多，“独二代”时代已经来临。相当一部分家长过分溺爱孩子，使孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，我行我素，不懂礼貌，更不懂得尊重、体谅他人。引导学生在家庭、学校和社会交往的过程中形成正确的礼仪认知，培养良好的文明礼仪习惯，已成为学校实施素质教育的当务之急。2010年，教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》正式下发，这标志着我国中小学文明礼仪教育工作正式上升为国家层面的政府行为，我校在礼仪教育方面进行了一些探索，但是在多年礼仪教育实践中，我们发现礼仪教育有以下三个方面的不足——礼仪教育目标重认知轻实践，礼仪教育内容重统一轻差异，礼仪教育评价重形式轻过程，使礼仪教育缺乏系统性、持续性和有效性。2013年起，我校开展的《小学生礼仪教育多元合作的实践研究》旨在从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展养成教育的内涵。在课题的实施过程中，我们以《中小学文明礼仪教育指导纲要》为主要依据，通过生生合作、师生合作、家校合作等多元的形式教学生学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会家庭学校生活规范。 一、礼仪内容——礼仪教育内容分层的递进落实 按课题方案开展《多元合作的学生礼仪文化的实践研究》，根据学生的年龄特点和能力水平按低、中、高学段确定学生礼仪教育内容。（每个年级逐年递增和分层）学生礼仪教育内容见下。 1、礼仪教育目标既注重传统也兼顾现代。 起初，学校结合日常行为规范的要求，把各年级的礼仪教育目标分解成了进校礼仪、课堂礼仪、卫生礼仪等常见的现代的礼仪，发现这个目标体系照顾了学校礼仪，但是中华传统礼仪得不到凸现，于是，全体课题组老师对《纲要》进行了详细的研读，最后形成一致意见。在制定目标时，一要注意不降低或拔高要求，二是全面兼顾、防止偏废。三是制定“分层次”、“有一定弹性”的目标，使目标制定得适度。以 “四年级礼仪教育目标”为例： 林苑小学四年级礼仪教育目标 一级指标 二级指标 三级指标 个人礼仪 仪表 举止 交往礼仪 学校 升降国旗 进校礼仪 课堂礼仪 课间礼仪 进办公室 同伴交往 家庭 相处礼仪 用餐礼仪 待客礼仪 社会 出行礼仪 集会礼仪 阅览礼仪 2、各个年段之间既有延续性又有延展性。 在研究中我们发现，学生的礼仪行为总是存在反复的现象，比如说本周进行了“进校礼仪”的教育，在本周或短期内学生的进校礼仪做得特别好，可是时间一久，学生就会出现懈怠或随意等现象，要不断提醒。因此，在制定礼仪教育目标时，我们对学生容易“返生”的，需要不断提醒的礼仪规范，如“进校礼仪”、“升降旗礼仪”等安排进了每个年级的分目标当中，随着年级的升高，要求也有所提升，体现了目标之间的延续性。 (以进校礼仪为例) 林苑小学进校礼仪目标分层具体要求 一年级 每周一穿好校服，带齐学习用品进校门。 进校门和家长道道再见。主动大方和学校老师同学们问早。 二年级 每周一穿好校服，带好绿领巾，队长佩戴标志，独立背书包进校门。 进校门主动大方向老师同学敬苗苗儿童团团礼貌问早。 三年级 1、每周一穿好校服，带好红领巾，队长佩戴标志，独立背书包进校门。 2、进校门主动大方向老师同学敬少先队队礼问早。 3、精神面貌抖擞。 四年级 1、每周一穿好校服，带好红领巾，队长佩戴标志，独立背书包进校门。 2、进校门主动大方向老师同学敬少先队队礼问早。 3、行礼时精神抖擞，看到低年级同学及时帮助。 五年级 1、每周一穿好校服，带好红领巾，队长佩戴标志，独立背书包进校门。 2、进校门主动大方向老师同学敬少先队队礼问早。 3、能礼让同学先行，不推搡拥挤。 二、礼仪教学——礼仪教育教育形式的多种途径 林苑小学礼仪教育通过主题课堂，学科渗透，课外实践等三种途径来提升学生的文明礼仪素养。 1、主题课堂：教师通过礼仪课堂教学的两种方式，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生粗通礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。 第一种是“礼仪教育课”，每周一次，固定在星期二中午午会课，由班主任面向各班学生授课，教学内容以学校礼仪各年级教学内容为主。第二种是“礼仪专题讲座”，每月一次，固定在每月第一周的星期一下午第一节课，由德育教导或大队辅导员面向全校学生授课，教学内容围绕主题月或大型活动相关的礼仪教育为主。比如全校性的礼仪教育我们采用了“行规聚光灯 闪亮你我他”礼仪大舞台。学校坚持“2个原则，3个平台”。2个原则：美丽榜样“放大镜”对于发生在身边的文明好事我们要用“放大镜”来进行宣传和表彰，树立典型，发扬先进。寻找陋习“显微镜”对