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广东工业大学教学简报 第3期（总五十期） 广东工业大学教务处编 二○○四年六月三十日 《高等数学》教学改革指导意见 《高等数学》是全校最重要的公共基础课之一，是能否提高我校考研率的关键课程之一，也是2006年我校迎接本科教学水平评估要接受考核的课程，其教学质量的好坏直接影响到我校教学质量能否稳步提高。学校极其重视《高等数学》的教学工作。 我校《高等数学》课程教学虽然取得了一定的成绩。但客观地讲，这门课程存在的问题也相当突出，这个学期，教务处将《高等数学》的教学改革作为教学管理的重点工作之一来抓，校教学督导组也对《高等数学》进行了大量的督导听课。在最近的一期《教学简报》中，我们将上次考研的统计情况如实地刊登出来，同时也将教学督导组的综合督导意见一并刊出，目的就是为了引起全校师生对《高等数学》的关注，以期能共同做好《高等数学》课程的教学工作，提高《高等数学》的教学质量。 《高等数学》是一门极其重要的全校性基础课，应用数学学院应高度重视这门课程的建设，规范课程管理，挑选教学经验丰富、责任心强、教学效果好的老师来承担教学任务，坚决杜绝将这门课程作为学院内平衡教师教学工作量的课程而随意安排教学任务。对责任心不强，教学效果不好的老师，坚决不安排《高等数学》的教学任务。 应用数学学院应结合近年来《高等数学》教学的发展情况和考研的要求，认真修订《高等数学》的教学大纲和教学要求，使之更切合课程教学的发展要求和考研的实际要求。要大力开展教学研究和教学改革，积极探索适应我校的《高等数学》教学体系和质量体系。教学过程要做到几个统一：统一各章节的教学内容和教学要求，统一各章节的教学学时，统一布置各章节的课外作业，统一主讲教师批改作业的比例和辅导答疑的要求，统一进行期中、期末考试，统一评分标准，集中阅卷。 《高等数学》教学采用分级教学制度，对综合提高班学生和快班学生，教学内容可以加深加宽，以保证学生有扎实的数学功底、较宽的知识面和较强的数学能力，确保考研时有较好的数学成绩。对数学基础较差的学生加强答疑辅导。应用数学学院应根据分级教学的要求，制订出相应的分级教学大纲，并安排有责任心、教学效果好的老师担任综合提高班和快班的授课老师。 《高等数学》应建立课程负责人制度，由教学经验丰富、责任心强、教学效果好、有较好的组织能力的高级职称教师来担任课程负责人，在学校和学院的领导下，全面负责《高等数学》课程的改革和建设工作。 针对工科院校数学教学的特点，建议从第四学期开始，开设提高学生数学素养的全校性公开选修课，第六、第七学期开设针对考研的《高等数学》复习班，以全校公开选修课的形式开设，以保证我校学生的数学水平不断提高。 应大力开展《高等数学》教学研究和教学经验交流，如组织集体备课，课程教案展示、公开课等。对教学效果不好的老师，学院应组织“传、帮、带”活动，积极帮助这些老师尽快掌握正确的教学方法，提高授课质量。也可以采取“引进来”的措施，邀请国内重点高校的有经验的高等数学同行来校交流《高等数学》教学经验，上示范课，提高我校的高等数学教学水平。（教务处） 本科教学水平评估的调研报告（摘要） 一、浙江工业大学“迎评”工作经验 浙江工业大学于2003年11月29日——12月5日接受了教育部本科教学水平评估，评估结果为优秀。 浙江工业大学对“迎评”作了充分的准备。“迎评”工作于2001年启动，主要的文件在2001——2001年准备。首先对各学院进行了教学水平的评估，这是基础性的铺垫工作。2003年全面启动，共分为4个阶段：宣传发动阶段（2—3月），自评、自查阶段（4—6月），复查阶段（6—8），优化提升阶段（9—10月）。正式受评前，由省教育厅进行预评估（12位专家，1位秘书），按教育部正式评估的形式进行。检查过程可归结为“听、看、查、访、谈”五个方面。听，主要是听课。专家组总计听了40多节课，涉及各类课程。看，主要是看学校的教学设施，看学校各类相关设施。查，主要是查各类支撑材料、背景材料、学生毕业材料、毕业论文、实验报告、教材、设备清单，查毕业生用人单位（亲自走访用人单位）。查是最好的方式，查得非常仔细。访，就是走访全校各职能处室、各学院，访各类教学实验室。谈，主要是召开座谈会。共开了18个座谈会，包括教务、设备、人事、财务的科长座谈会。整个检查过程涉及到本科教学的方法面面，专家的检查过程异常细致，每个细节均无疏漏，因此，迎评工作必须扎扎实实地准备，不得有任何的不充分和懈怠。 浙江工业大学“迎评”工作的主要经验和做法是： 认识要到位 1）接受评估是发展的趋势； 2）评估的着眼点是提高教学质量； 3）评估只是手段，不是目的； 4）评估是压力，更是希望； 5）评估是政府改变职能的形式。 因此，“迎评”工作起点要高，观念要新，措