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第五节 探究杠杆的平衡条件（第一课时） 教学目标 1、知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。 2、知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。 教学重点 ： 力臂的正确确定 教学难点 ： 理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。 教学过程： 一、导入新课 人动物的区别在于人会利用、制造工具。生活中人们使用各种各样的工具来帮助人们完成工作。机械有复杂的，也有简单的。简单的机械是组成复杂机械的基础。我们今天研究其中的一种简单机械——杠杆。常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。阿基米德说过：“给我一个支点和足够长的硬棒，我就能撬动地球。”为什么他可以产生这么大的力呢？原来他使用了杠杆。古代的埃及人在修建金字塔时也使用了杠杆来搬动巨大的石块。 二、新课教学 什么是杠杆？ 一、初步认识杠杆 1.提出问题： ⑴展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其把出来？ ⑵在这些方法中，哪一种方法最省力？ ⑶观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。 ⑷指出用上述方法时，有什么共同之处？ ⒉学生讨论，教师总结并结合课本图甲讲解。给出杠杆的定义。 ⒊杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。 4．得出杠杆的定义： 一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆。 5、观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。 二、描述杠杆的几个有关名词术语 ⒈教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。 ①支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。 ②动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。 ③阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。 ④动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。） 力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。 ⑤阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。 三、讲解杠杆示意图的画法： 1、 例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。 先找支点O；再确定动力、阻力的作用点；交待判断动力、阻力方向的方法。 说明力臂的画法有两种：一种用带箭头的细线表示，另一种用虚线加大括号表示。 指出什么是力的作用线。 ⒉练习：（1）、如图所示，O是杠杆的支点，画出力的力臂，并用字母L表示. （2）、找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力臂 3．总结本课时内容，布置作业： ⑴画出用羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。 ⑵如图所示，用最小的力把重油桶推上台阶，推力的作用点在何处？方向如何？在图上分别画出支点、重力、推力及它们的力臂。 探究杠杆的平衡条件（第二课时） 教学目标： 理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。 教学重点 ： 杠杆的平衡条件 教学难点 ： 运用杠杆的平衡条件解决实际问题 教学过程： 一、复习引入 1.画出下图所示杠杆力F1和F2的力臂。 2. 画出下图所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力和阻力臂。 二、新课教学： （一）、杠杆的平衡：是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。 （二）、学生实验：杠杆的平衡条件 ⑴实验目的：研究杠杆在什么条件下平衡，即研究杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系； ⑵实验器材：杠杆和支架、弹簧秤、钩码、尺、线 ⑶实验步骤： ① 调节杠杆在水平位置平衡，通过调节杠杆的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡； ② 把钩码挂在支点两侧，调节位置和钩码的多少，使杠杆重新平衡； ③ 记录实验数据。 实验次数 动力F1/N 动力臂L1/cm 动力×动力臂 阻力F2/N 阻力臂L2/cm 阻力×阻力臂 1 2 3 ④提问：步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？ ⑤提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？ 表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。） ⑥学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。 ⒊总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式。 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 ②上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是