2.3.1《直线与平面垂直的判定》的教案.docVIP

2.3．1《直线与平面垂直的判定》的教案 教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》必修2 课题：2.3.1直线与平面垂直的判定 一、教学目标 1.借助对图片、实例的观察，抽象概括出直线与平面垂直的定义，并能正确理解直线与平面垂直的定义。 2.通过直观感知，操作确认，归纳直线与平面垂直判定的定理，并能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题，进一步培养学生的空间观念。 3.让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。 二、教学重点、难点 1.教学重点：操作确认并概括出直线与平面垂直的定义和判定定理。 2.教学难点：操作确认并概括出直线与平面垂直的判定定理及初步运用。 三、课前准备 1.教师准备：教学课件 、三角形纸片、三角板 2.学生自备：三角形纸片、三角板 四、教学过程设计 1.直线与平面垂直定义的建构 （1） 动体的特征，对“线面垂直”有了一些初浅认识和感知，在高中阶段，创设情境 ①同学们观察图片，说出旗杆与地面、桥柱与水面的位置有什么关系？ ②你能举出生活之中哪些直线与平面垂直的例子？ （2）观察归纳 ①思考：一条直线与平面垂直时，这条直线与平面内的直线有什么样的位置关系？ ②多媒体演示：旗杆与它在地面上影子的位置变化。 思考：a.阳光下，旗杆与它在地面上的影子是否垂直？ b.随着时间的变化，影子的位置会移动，而旗杆与影子的垂直 关系是否发生了改变？ c.旗杆AB与地面上不过点B的任意一条直线位置关系如何？它们是否垂直？ ③归纳出直线与平面垂直的定义及相关概念。 （在多媒体演示时，先展示动画1使学生感受到旗杆AB所在直线 与过点B的直线都垂直。再展示动画2使学生明确旗杆AB所在直线 与地面内任意一条不过点B的直线B1C1也垂直，进而引导学生归纳出 直线与平面垂直的定义。） 定义：如果直线l与平面α内的任意一条直线都垂直， 我们就说直线l与平面α互相垂直，记作：l⊥α. 直线 l叫做平面α的垂线，平面α叫做直线l的垂面．直线与平面垂直时，它们唯一的公共点P叫做垂足。 用符号语言表示为： （3）辨析（完成下列练习）： ①如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线就与这个平面垂直。 ②若a⊥α,bα，则a⊥b。 在创设情境中，学生练习本上画图，教师针对学生出现的问题，如不直观、不标字母等加以强调，并指出这就叫直线与平面垂直，引出课题。 在辨析问题中，解释“无数”与“任何”的不同，并说明线面垂直的定义既是线面垂直的判定又是性质，线线垂直与线面垂直可以相互转化，给出常用命题： 2. 直线与平面垂直的判定定理的探究 （1）设置问题情境 提出问题：学校广场上树了一根新旗杆，现要检验它是否与地面垂直，你有什么好办法？ （2）折纸试验 如图，请同学们拿出准备好的一块（任意）三角形的纸片，我们一起来做一个实验：过△ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上，（BD、DC与桌面接触）.观察并思考： ①折痕AD与桌面垂直吗？ ②如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？ ③多媒体演示翻折过程。 （3）归纳直线与平面垂直的判定定理 ①思考：由折痕AD⊥BC，翻折之后垂直关系，即 AD⊥CD，AD⊥BD发生变化吗？由此你能得到什么结论？ ②归纳出直线与平面垂直的判定定理。 定理：一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直， 则该直线与此平面垂直。 用符号语言表示为： 3. 直线与平面垂直的判定定理的初步应用 例1：如图所示，在长方体ABCD-A1B1C1D1中，其中底面ABCD为正方形， 证明：（1）直线CC1⊥平ABCD （2）直线AC ⊥直线BD1 V-ABC中，VA=VC, AB=BC,求证 AC⊥ VB 4. 总结反思 （1）通过本节课的学习，你学会了哪些判断直线与平面垂直的方法？ （2）在证明直线与平面垂直时应注意哪些问题？ （3）本节课你还有哪些问题？ 学生发言，互相补充，教师点评，归纳出判断直线与平面垂直的方法，给出框图（投影展示），同时，说明本课蕴含着转化、类比、归纳、猜想等数学思想方法，强调“平面化”是解决立体几何问题的一般思路，并鼓励学生反思，大胆质疑， 5.布置作业： 课本P73，习题2.3A组，第3题 【板书设计】 略 4 C1 B1 P l α C B A D C B A D B A C l α m n p