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电教手段在幼儿教学中的应用研究 　　摘要：幼儿阶段是人生的启蒙阶段，幼儿时期的表达能力、创新能力以及思想品德都直接关系到其人生发展的高度。随着科技水平的日益发达，电教手段已经在九年义务教育及高等教育中得到广泛应用，本文探讨了电教手段在学前教育，即幼儿时期的教学中的具体应用，辅以相关教学案例说明。 　　关键词：电教手段、幼儿教学、多元表达 　　0.引言 　　俗话说：“三岁看到老”，意为孩子幼儿时期的一些习惯与表现，可以大体看出他日后的成长轨迹。一位获得诺贝尔奖项的智者说过：“在人生之中，我认为受益最大的，不是在大学，不是在高中，而是在幼儿园”，幼儿园时养成的良好习惯会受益终身，而幼儿园时未得到良好教育与引导，则可能因为不良性格、习惯等使得人生命运多舛、坎坷多难。因此，幼儿阶段是人生的启蒙阶段，幼儿时期的表达能力、创新能力及思想品德都直接关系到日后的人生发展高度。 　　随着科技的迅猛发展，投影仪、录影机、电脑等各种电教手段开始走进课堂，在九年义务教育及高等教育中得到了广泛应用。然而，在当前幼儿教育中，能合理巧妙应用这些手段开展幼儿教学的教师并不多。本文结合一定的实践经验，探讨电教手段在幼儿教学中的应用。 　　1.电教手段在幼儿教学中的应用探究 　　1.1利用电教媒体的多元展示，引导幼儿多元表达 　　在幼儿园中，我们常发现这样一种常规性现象，能说会道、热爱表现的幼儿一般就那么几个。由于家庭教育及个人特质等的差异，幼儿在表达方面也有很大差异。一些学生希望引起重视、擅长自我展示；一些学生十分胆怯、不爱与人交流；一些学生语言表达能力较弱，但是特别热爱写、画，并能初露头角。因此，幼儿教师应该能够利用相关技巧和技术，让各个层次的幼儿都能在表达能力上有所发展。 　　首先，教师可以使用录音机，在学生唱歌或朗诵的时候将这些记录下来，将这些录下来的资料在孩子面前播放时，他们总会充满了新奇感及被尊重感，并可以十分留意自己和其它同学的不同，从而自觉地进行学习。与此同时，教师可以在播放学生已学的一些简单诗句和简单词语时，要求学生默写或者画出自己所述的画面情景，这样促使儿童的书写、绘画能力同时有所提高。 　　其次，巧妙借助配乐朗诵，营造宽松氛围，促进儿童尽快进入角色。例如给幼儿讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事时，根据情节的推进，利用伴奏将小蝌蚪的一次次欣喜与一次次失望展现得淋漓尽致，教师示范时可以借助轻重缓急不同的语音语调，引起幼儿情绪的波动。在示范后，教师可安排学生根据伴奏来进行故事讲述或朗诵，学生的恐惧感就容易消失，与伴奏一起走进人物角色。 　　第三，利用电脑和投影仪组合的直观媒体，促进视、听、说、写同步。多媒体有直观、动感的明显优势，教师可以通过课件促使儿童在新奇、愉悦的心境中完成课程学习，以看图说话的《秋天》一文为例，教师可以利用和秋天的主体相关的一些动植物、天气特色等制作成影片或幻灯片，让学生自由地欣赏的同时进行描述，由此培养他们看图说话的能力。与此同时，电教手段越来越先进，教师可以让儿童利用手写板在多媒体上输入一些字，让他加深对汉字的笔画有更深入的了解，能识、能写更多字。 　　1.2使用电教手段培养幼儿创造性思维 　　“童言无忌”，儿童一般对万物都充满好奇，对事情的规律性认识显然十分匮乏，因此，他们都容易产生这样那样的联想和想象。可以说，他们其实就是一张白纸，这些白纸可以由幼儿教育进行任意涂画，这另一方面也表现出他们的脆弱性。他们十分在乎自己的第一任老师的评价，一个眼神、一个动作都会对他们造成很大的影响。著名的心理学家罗杰斯曾经指出：创新的两个主要条件是心理和安全的自由。创造性是追寻一种非寻常结果的特性，因此教学的氛围对幼儿十分重要，如若教师过度看重权威，让学生感觉高高在上，他们就容易十分胆怯听话，甚至表现出唯唯诺诺、小心翼翼的特点。如若教师能够更亲和、民主的看待幼儿，在幼儿进行各种非常规活动时，给予更多的鼓励、欣赏、接纳及肯定，那么幼儿就更容易去自由地驰骋想象，并诱发出极大的力量。 　　利用电教媒体的仿真性可以给孩子提供很多自由的选择，让他们在更为活跃、开放的情境下展开思维。一旦学生觉得一旦无拘无束，他们就更容易学习到知识、更快的认识自然。例如，在《我们的祖国多么大》一文学习过程中，教师可以通过网络下载祖国的特色风土人情，从各个民族生活特色到美妙的自然风景，让学生在惊叹和陶醉中进入学习状态。随后教师可以进行开放式的提问，问题的答案并非唯一的，对每个孩子回答的答案都给予适度肯定，在一些不正确的观念面前，要进行适度引导。在教学时，教师甚至可以让学生根据自己的兴趣，自主选择想要探究的祖国河山，让他们就好比身临其境，坐着“游览车”感受着大自然的温馨与美丽、神奇与美妙，从而产生各种奇思妙想。这时，教师同样可以利用多媒体将学生的一些奇思妙想记录下来，让他们见证到