第30课诗五首使用教案(汤贤凤).docVIP

30 《诗五首》教案 年级：八年级 单元：六单元 课题：《诗五首》 课型：新课 课时：四课时 时间：2014.5.13 讨论：八年级语文备课组 执笔：汤贤凤 审核：教务处 学习目标： 1.诵读诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌的意境美，理解作者的思想感情。 2. 品味诗句，了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 3.朗读背诵五首诗，积累名句。 自学质疑： 1.了解关于诗人的介绍和写作背景。 2.正确朗读，并划出节奏。 3.结合书下注释，了解诗句的大意。 4.体会诗歌表达的情感。 第一课时《饮酒》和《己亥杂诗》 一、情景驱动： ? 古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。（陶渊明的名言：不为五斗米折腰） 2. 品味诗句，了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 3.朗读背诵这两首诗，积累名句。 三、自学质疑： 自读诗歌，提示： 1.了解关于诗人的介绍和写作背景。 2.正确朗读，并划出节奏。 3.结合书下注释，了解诗句的大意。 4.体会诗歌表达的情感。 四、智慧碰撞： 1.简介诗人及作品和写作背景（先学生通过所学回忆，后老师补充） ①陶渊明及作品：（365-427）名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。 主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。 “饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。 预设：③关于“田园诗派”和“田园诗人”：我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。 预设：④陶渊明的影响：A、孟浩然，李白,杜甫,白居易，仰慕陶渊明人品，尤其李白那种“安能催眉折腰事权贵”的思想,和渊明“不为五斗米折腰”的精神，是一脉相承的。 B、苏东坡一生把陶渊明当成良师益友，不但爱好其诗,更仰慕他的为人。晚年在《与苏辙书》中说：“深愧渊明，欲以晚节师范其万一。” C、欧阳修还说：“吾爱陶渊明，爱酒又爱闲。” D、南宋爱国诗人辛弃疾，在报国无门，壮志难酬的苦闷中，把陶渊明引为知己。在《水龙吟》词中说：“须信此翁未死，到如今，凛然生气。” 2.朗读诗歌：（注意节奏和读音）可采用二\一\二或二\二\一的节奏划分 结庐\在\人境，而无\车马\喧。问君\何\能尔，心远\地\自偏。采菊\东篱\下，悠然\见\南山。 山气\日夕\佳，飞鸟\相与\还。此中\有\真意，欲辨\已\忘言。 3. 品读鉴赏 结合这首诗(生活平静、心灵安宁),只要内心高洁，远离尘俗居住自然就显得僻静偏远。 赏析：这四句用对比和设问，用朴实的语言写了诗人虽居闹市，而内心宁静脱俗。三四句自问自答，蕴含着深刻的人生哲理。 ②采菊东篱下，悠然见南山。（名句） 大意：我在东篱下采几朵菊花，悠然无意间望见了美丽的南山。 赏析：1.哪个词写出了诗人的心情？ 明确：悠然。 五六句写出了作者那种恬淡、闲适、对生活无所求的心情，展现出物我合一的境界。乃浑然天成、妙手偶得之笔。 2.如果把“见”改成“望”好不好？为什么？ 明确： “见”改成“望”不好，“见”表现出诗人看到山不是有意为之，而是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘。 ③山气日夕佳，飞鸟相与还。 大意：傍晚时分，山中的气象秀丽迷人，鸟儿结伴飞回山林。 赏析：七八句描写了什么景色？ 明确：描写了南山的优美景致：山中的落日，回巢的飞鸟，都显得那样美妙，那么富有人情，暗示诗人回归田园的怡然自得。 ④此中有真意，欲辨已忘言。 大意：此情此景蕴涵着人生真谛，想要辨识却不知怎么表达。(点睛之笔，主旨句） 赏析：“真意”指什么？作者达到了一种怎样的境界？ “真意”指在短暂的人生中顺应自然，远离名利，追求闲适平淡的生活。 境界：无我两忘，悠然自得 五.小结： 朗诵全诗，谈谈诗歌表达了作者怎样的情感。 明确：写诗人厌恶官场，热爱田园，从大自然里悟出人生的真谛，获